必须等最后一组完成了初读任务后，才可宣布转入下一步讨论。又如下词语、句子要讨论清 楚：《马说》：骈死、槽枥、称、食、石、才美、外见、道、等、策、材、呜、临;是、 而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪;“辱于奴隶人之手”“马之千里考”。《送董 邵南游河北序》：燕、举、适、兹、勉、遇、强、与、易、卜、吊、谢、仕;之、于、其、 哉、苟、者、乎、恶、以、然、为、复;“夫以子之不遇时”“吾尝闻风俗与化移易”。3理 清两篇文章的思路：《马说》第1、2两句是作者的观点，意思是说世上本来常有千里马，但 是因为缺少伯乐，无人识得它，千里马也就不被当成千里马了。作者重点不是论述千里马与 伯乐的关系，而是感慨千里马在府限值耳的奴隶人手中的可悲遭遇。后面的文章围绕这一点 展开论述。《送董邵南游河北序》一文，作者感情复杂，思路不易梳理，对学生讨论要求不 宜过高。文章第1段对董邵南的行动表示同情和理解;第2段，韩愈表示了劝阻之 意，末段要 求其“吊”和“现”，劝其好自为之。

学生能说到同情和劝阻的意思即可。) 2精读课文。理解文章内容，了解作者的见解主张， 体味作者的思想情感。

具体作法是：小结初读之后，提出进一步精读的任务。具体任务是：《马说》中的“千里 马”“伯乐”

“奴隶人”各捐的是什么?作者见解是什么了主张是什么?作者表达了怎样的思想感 情?《送董邵南游河北序》中，董邵南是个什么样的人?

他要去的河北是什么样的地方?

(弄清古代和当今的不同)韩愈为什么要查去吊望请君之墓?为什么要他向屠狗者致意?作 者反复说“董生勉乎哉”，表达了怎样的感情?

(解说：1.任务的轻重、问题的多寡可根据学生的实际情况而定，但主要内容、作者的见 解、主张以及其思想感情要讨论清楚。2.小组讨论的做法与初读做法相同。3要通过讨论弄 清如下内容：《马说》中，“千里马”指有才能的人，即人才;“伯乐”指识别、理解并能 运用人才的当政者;“奴隶人”指压制、摧残和扼杀人才的当政者。

韩愈的见解是当今的当政的人都是摧残、扼杀人才的后者;他的主张是要善于识别、爱护和 任用贤才。《迷董邵南游河北序》中，董邵南是个有才能、有高尚志趣的不得志的人;他要 去的河北，是古代多仁人志士，而“今天”风俗已变坏了的地方;望诸乐毅晚年不得志于 族 各国，被迫离开燕，但仍然念念不忘燕园。吊，是告诫量不要因自己不得志而做出损害国 家的事;要童向河北的仁人志士致意，意在告诉量要为朝廷出力，不要依附割据一方的藩 镇，做出对不起朝廷的事;韩念反复地说“童生勉乎哉”，一是希望他奋发有为，不要因失 意而恢心;但更重要的是劝他要好自为之，不要误入歧途，毁了自己，表达了同情、担忧和 爱护的复杂感情。

4有些内容学生讨论后可能还弄不明白，教师可适当提示。) 3.课堂小结。

通过同学们的讨论，大家已经能正确、流畅地阅读两篇文章了，对文中重要的词语的意思和 用法也基本掌握了，对文章的内容也有了较深入的理解，韩愈在《马说》中对人才被压抑、 摧残，甚至遭扼杀表现了极大愤慨。在《送董邵南游河北序》中对朋友表达了同情、担忧和 爱护的复杂感情。但是这两篇文章在写法上是否有不同呢?各自有什么特色呢?请大家进一 步思考。

四、布置作业 1.对两篇短文进行比较阅读，就如下两个方面谈谈自己的看法。

(1)两篇文章出自同一个作者之手，它们在章法上是相同还是不同? 2)通过有感情的阅 读，看看两篇文章语言风格上是相同还是不同。

2课后每人抄录一篇与《马说》在写法上相似的文章，并在文后写明它与《马说》有哪些地方相似。