师：下面请同学们根据提纲进行预习，看书时别忘了圈点标划。

(投影出示预习提纲)

1.快速阅读课文，解决生字词，整体感知课文内容。

2.划出文中最令你感动的内容，不懂的地方请作好记号，并尝试提出一个有价值的问题。

3.对文中的人物，你最喜欢谁或最讨厌谁?为什么?

4.读了文章后，你认为王小亮是幸运的，还是不幸的?为什么?

(接下来学生们根据提纲专心致志地看书，偶有小声讨论的声音。教师则巡查，对学生进行辅导。)

(约十分钟后)师：好!下面检查一下同学们的预习情况。(投影出示生字词，指名认读后让其他同学予以正音，然后集体认读。)

黯(àn)淡    晕眩(xuàn)    愠(yùn)色    踉跄(liàng qiàng)

馍(mó)     蓦地(mò dì)    吮(shǔn)     渗(shèn)入

蹭(cèng)    呆滞(zhì)

师：俗话说：“读书千遍，其义自见”，要理解一篇文章的内容，朗读是一种好方法。现在先请大家自由读一读刚才你划出的最令你感动的内容，注意语速、语调、重音等，读出感情。

(学生开始自由朗读，声音或大或小，显得十分投入。)

师：谁愿意在班上展示一下你的朗读水平?可以选取一两段最让感动的内容去读，看看能不能让别人也受到感动。其他同学给他作评委。

(一学生读)

生：我觉得他不太能读出感情。我认为语速还要慢一点，语调要更低沉。

师：能说说你的理由吗?

生：因为他读的内容表现的是母亲见不到儿子时的悲伤欲绝的感情，用慢的语速和低沉的语调才能读出这种悲伤的感情。

师：这位同学说得好!我们的朗读应建立在对课文内容的准确理解的基础之上，才能读出感情来。同时，通过朗读，我们又能加深对文章内容的理解，这就叫做“悟中读，读中悟”。

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