3.你认为学习本文可以从哪些方面入手?试拟出本文学习目标。

在学生讨论交流的基础上明确：

(1)生物入侵者：指原本生活在异国他乡，通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物。

(2)还告诉了生物入侵带来的巨大危害，造成生物入侵，增多的原因和途径。生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。可见本文按照摆出现象，探究原因，揭示原因，采取措施的逻辑顺序安排材料的。

(3)①阅读全文，了解本文说明的主要内容。

②学习本文使用的说明顺序和说明方法。

③了解生物入侵的危害，了解生态环境知识。

④培养关注身边生活的科学意识，环保意识。

……

探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。

四、合作交流——畅谈探究收获

文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢?

提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。

明确：可以从说明方法深入浅出的说明事理的好处方面谈。

可以从培养了自己的社会责任感入手谈。

也可以从学到的写作说明文的方法上谈。

还可以从对自己认识自然、提高环保意识方面谈。

……

同学们你们获益匪浅，老师也收获了许多。

老师的收获是：大自然的点滴折射出睿言哲语，启迪我如何敬重自然，同学们的思维折射出诚挚、善良的天性。启迪我如何尊重学生。

设计此环节旨在培养学生学习语文的习惯，观察生活，留心生活，联系自我，勤于思索，初二学生进入思想，性格生理发育期，求知欲，表现欲都很强，想注重学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立在语文观，提高学生语文素养，体验学习语文之乐。

五、唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩

1.以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。