预设资料：

1、陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

2、南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

3、书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

二、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。(师：大声读课文，读出节奏，从文中找出一字概括主旨。)

1、学生大声朗读，品味四字句的节奏。

2、选一学生读课文，其余同学点评。

3、录音朗诵，同学们比较评点录音朗诵和自己的朗诵，归纳应该怎样朗诵才会声情并茂。

3、学生齐读课文。

4、课文主旨：美。

三、学生小组活动，理解文章大意和全文主旨。

(师：让我们走进文本，山川之美，美在哪里?)

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

A、晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

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