一、设计理念：

在阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、思、品、赏、画等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。

二、教材分析：

本文淋漓尽致地将各种感官的感觉联系在一起，使形象在奇妙的联想中得到凸现。所以，呈现在读者面前的冷雨，变得无孔不入，连同那情思一起在“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨”的通感中产生了一种朦朦胧胧的新感觉。读者也被带入了“连思想也都是湿润润”的意境之中。通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。本文的结构特点是：以听雨(清明时节的雨)为主线，将横的地域感(从美国，到台湾，到大陆)、纵的历史感(从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代)、和纵横交错的现实感(人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求)交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。  鉴于以上我对教材的认识，我把这篇课文的三维教学目标确定为：

知识与技能：快速阅读课文并熟悉文章内容;运用工具书认识本课的生字词把握文章内容体会写作基调提炼文章主题意蕴,锻炼自己的阅读、理解、概括和口语表达能力.

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