变迁：情况或阶段的变化转移。

领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或辨别它的滋味。

瑰丽：异常美丽。

变幻莫测：变化很多，使人无法捉摸。

安身立命：生活有着落，精神有寄托。

不速之客：指没有邀请就自己来的客人。

自给自足：依靠自己生产来满足自己的需要。

鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着。多用来形容房屋等密集。

3.熟读课文。

教学步骤

(一)走进自然，情境导入(展示风景图片)

(课前3分钟，多媒体播放一组配乐自然风光图片。)

导入：同学们，当你站在阳台上，抬头看到蓝蓝的天空飘荡着朵朵白云，鸟儿欢快地飞过天空，留下串串脆啼;俯视楼前，草坪如茵，花朵鲜艳，河水清澈，游鱼戏莲;阵阵清新的空气飘进来，沁入你的心脾，置身于此，你舍得封闭那扇阳台吗?此时，我们会由衷的感谢大自然赋予人类的一切。然而，当人类以自然的征服者自居时，却发现，同属于自然之子的一草一木，一鸟一兽都在逐渐离我们远去，并且，人类还不断受到自然的惩罚。人类到底应该怎样和自然相处呢?今天，就让我们来学习《明天不封阳台》一文(板书课题)和作者杜卫东一起探讨这个问题。(板书作者)

(二)走入文本，整体感知

1、检查课前学习情况

2、分节朗读课文

3、着用一句话概括课文内容(可提示方法：抓住文中的人和事。参考：我因为“鸽子问题”决定不封阳台)

4、思考讨论问题

A　对于阳台问题，我开始是怎样决定的，后来发生了怎样的变化?原因是什么?

明确：“明天要封阳台”，可以隔住城市的喧嚣，并辟出一块活动的空间;“明天先不封阳台”，因为一只飞进阳台的鸽子

B   关于封阳台问题，我经历了一个怎样的心路历程?

(提示：抓住文中关键语句的关键性词语去分析、体会。)

学生思考、讨论后明确课文的线索(教师边总结边完成以下板书)：

叙事线索：要封 —— 要封吗? —— 先不封

情感线索：坚决 —— 犹豫     —— 改变

C   “明天还封阳台吗?”同样的问题，儿子和我的立足点有什么不同?

明确   儿子：鸽子的角度，对鸽子的同情

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