三、合作探究：

作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

四、仿写句式：

你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。

要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

仿写句式：

(1)、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心)

五、自然万物都是有灵性的，花草树木，风雨雷电，无不展现着自己的情感。结合此文的学习，请选择一种事物，发挥自己的想象，赋予其情感。采用第一人称，运用比喻、拟人等修辞方法，以“_____之歌”为题，写一篇短小的散文诗。

教(学)后记：

《雨之歌》教学反思

高青县常家中学   郭 芹

《雨之歌》系义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社出版的《语文》八年级上册第二单元第12课。在《雨之歌》这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，作者并展开了丰富的想象。

在以《雨之歌》为代表的语文阅读教学中，体现了以学生为主导的教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索的积极性，使学生成为主宰课堂的

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