[教学重点与难点]

1、重点：在反复诵读中，借助圈画、品读、讨论、交流等方法，理解四个物象与中心的关联。

2、难点：物象的选择，理解这四个物象怎样表现“乡愁”的具体内涵。

说明：

教学中可从诵读突破，读音韵节奏美，读意象美，读情感美。这种形式上的音韵和谐，一唱三叹 ，可以引导学生通过反复诵读加以体会。教师教学前可熟读，甚至能够背诵，课堂教学中可以自己的诵读感染学生。以形式之美承载思想情感的美，诗人刻意选取的四组物象：“长江水”，“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”，无一不深深地刻有中华民族的印记， “三分诗，七分读”，教学中通过诵读披文入情，循文释道，品味语言文字独特的魅力。

[教学过程]

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课1、乡愁是许多文学作品共同的主题，古代的诗词里就有许多关于“乡愁”的 诗句。(出示学生熟悉的诗句，引出“乡愁”。)

2、由于历史原因隔绝了两岸，但是割断的是空间，割不断血脉的相连，今天要学习的这首现代诗，由被称作“乡愁诗人”的台湾作家余光中创作，让我们一起来体味作者在诗中所表达的浓浓的思乡情。可以根据自己的积累，自由发言，可补充自己熟悉的此类诗句。

(例句：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

举头望明月，低头思故乡。夕阳西下，断肠人在天涯。乡书何处达，归雁洛阳边。

烽火连三月，家书抵万金。)温故知新，意识到“乡愁”，是一个由于身处的时间、空间变换，而永存的话题。

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