3、以介绍人物背景资料为依托，用数字序列确认海瑞形象特征。

4、以层层深入的方法挖掘正反对比论证的妙用，引起学生对中国水问题的思索。

教学方法：示范法、讨论交流法、多媒体投影法。

教学时数：一课时(课前安排一定时间的自习)

教学过程：(正式上课前投影近期党政领导亲临前线抗洪的资料图片)

一、谈话导入，揭示“躬亲”，了解作者

1、大家都熟知陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”，实际上他还有一句教子名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。(投影全诗)躬行即躬亲，亲自实践。从刚刚播放的图片得知，中央地方领导每每亲临一线抗洪。那么洪水过后应干些什么?(板书：治水)治水需要领导怎么做?(板书：躬亲)这节课我们共同学习《治水必躬亲》(彩笔书“必” )。从题目看应是什么文体?

2、走近作者钱泳

(1)自读注释，补充其关注士农，足迹遍布大江南北，著名诗人。

(2)出示作者名言，验证其身份

&S226;读万卷书，行万里路。

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