课时安排：

两课时

教学流程

第一课时

教学内容 多媒体应用与分析

一、 情境导入：

出示陋室图，请学生将图中居室和自己的居室做一个比较，然后在课中开始前2分钟播放古典音乐，引导学生在轻松的环境中讨论自己的座右铭、交流，由此引出课文 。 应用---课件展示：

1、 出示陋室图播放古典音乐

2、 交流讨论自己的座右铭

分析：---在导入时运用多媒体，播放一点音乐，出示自己制作的陋室的一副简单画面，可以制造一种轻松和谐的气氛，避免学生在学习文言文的一开始就产生一种畏惧情绪。

素材来源：《育星教育网》中本课相关音频素材

二、作者及文体简介：

简介文体及作者：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“铭”及作者刘禹锡的相关知识。  应用——多媒体展示文体及作者

分析——此环节的目的是：检查预习，让学生了解“铭”这种体裁的特点，获得有关作者的信息。

素材来源：《育星教育网》中本课相关文本素材

三、朗读课文，结合注释，疏通文意

1、示范朗读。教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的句子来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词或者句读)，欢迎学生与老师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能够激起学生要当堂背诵课文的兴趣和决心。

2、学生朗读 。

3、学生试背诵。

4、学生翻译 。

5、学生再次背诵课文。会背诵了，这时可以采用1人背诵一段

应用分析——

1、教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种形式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美的语言和意味，籍此落实教学目的。

2、朗读是文言文教学中的主要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，是学生感到以读为乐。

此环节可以保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生和巩固。

4、为了让学生积极参与和互动学习，我根据系统论“整体要素之和大于部分整体之和”的原理，采用小组讨论翻译的形式，要求学生在小组内，一人读一人译，另外的指正，教师可以适时的归纳与总结。

5、基于上面的学习过程，学生已经可能全的方式进行。比一比，看一看。

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