六、学情分析

学生已有一定基础，理解难度不大。但要对杜甫的认识上升到另一个高度，需要老师引导。另外对诗作艺术手法的理解和对精美语言的品味有一定难度。

计划用一个学时来完成。

六、教法和学法

教法：多媒体辅助教学、引导点拨法兼有问答法、以读促讲法

学法：朗读法兼有合作探讨法和赏析法

七、教学资源

自制多媒体课件，学生搜集的资料，教师教学用书(人民教育出版社出版，八年级上册)，网站资料(人民教育出版社，初中语文)。

八：教学过程：

(一)、导入：(以对联形式引出作者，简介作者及写作背景)

多媒体展示：

草堂传后世，诗圣著千秋

——朱德

世上苍痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜

——郭沫若

师：猜猜对联中写得是谁?你能否介绍一下他的情况?

生争先恐后地猜对联中的人物并能明确是杜甫(诗圣)。

生介绍已掌握的杜甫的有关资料(鉴于已学过《望岳》、《春望》对杜甫的基本资料不陌生，作为复习)

生明确杜甫被誉为“诗圣”、“诗史”

师生合作简绍写作背景(多媒体展示)：

这首诗创作于唐肃宗乾元年(758)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、《三别》(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，再现了战争带给人们的苦难生活，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

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