学生一边说，我就一边写在黑板上，中间写上一个字美，左边写假山和池沼、花草树木、层次，右边写角落也注意画意、门窗很美、颜色很和谐。

然后引导，同学们还有补充吗?生1：园林里有假山和池沼。

生2:园林里有花草树木，有的说园林里处处有图画美，

生3:园林里的景色有层次。

生4:园林的角落也注意画意、门窗很美，

生5:园林里的颜色很和谐。

学生一边说，我就一边写在黑板上，中间写上一个字美，左边写假山和池沼、花草树木、层次，右边写角落也注意画意、门窗很美、颜色很和谐。

师：还有补充吗?

学生看到板书上还有空白，再次自读课文，发言。

生6：我从第三节知道园林里建筑很注意图画美。比如亭子长廊都不对称，有自然美。

看来板书还有引导同学细心读书的功效!于是把板书补充完整。这也是很好的学习方法对吗?

差不多没有人举手了，我就引导:看课文第二小节，看你们找到的美景和这一小节的哪些句子是吻合的?由此可以看出第二小节与其他段落是什么关系?同学们很快有了发现了。

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