三、感知——感悟——拓展。

师：在散步过程中，发生了一个什么样的小插曲?生：散步发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。师：好，我们把镜头切入“分歧”的部分，请同学们齐读课文第6段。(学生读后，教师作朗读辅导：感情基调：深沉愉悦;语气语调：沉稳、庄重、亲切、学生可再读一遍)

师：大家一定发现了，在“我们”家，“我”是核心人物，因为在母亲的眼里—生：我是她强壮的儿子。师：在儿子的心目中——生：我是他高大的父亲。师：妻子呢?生：在外面，她总是听我的。生：妻子很贤良、温顺。师：所以，“我”的选择很关键，它将决定着散步能不能愉快地进行下去，假设“我”想出一个办法，如出去时走小路，回来时走大路，行得通吗?生：不行!(学生说出多方面理由)师：那，我又是怎么决定的呢?生：我决定委屈儿子，走大路。师：为什么这么决定?生：因为“我”伴同儿子的时间还长，而我伴随母亲的岁月已不多。所以要听从母亲的意见。生：因为母亲身体不好，所以要照顾母亲。

生：因为“我”很爱“我”的母亲。师：是啊，“我”爱“我”的妻子和儿子，“我”也爱“我”的母亲，其实在上文的字里行间早已渗透着我对母亲的深情，请大家品读课文1-4段。(学生朗读课文1-4段)

师：“我们”为什么(为了谁)去散步?生：为了母亲。师：为什么为了母亲去散步呢?生：“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”，“应该多走走”。所以一家人陪母亲去散步。师：文中说“母亲本不愿出来的”，让我们做一个假设，假设“我”听从母亲的意思，“我”和妻子、儿子去散步，让母亲一个人待在家里休息，那又会怎么样呢?生：那可不好。“我”和妻子、儿子去散步，我们自己肯定很开心了，但母亲一人待在家里，会觉得很孤独、很寂寞。生：母亲还会觉得很寒心的。师：同学们分析得很好。事实上“我”做得非常好，“我”怎么做?生：我劝母亲说：“正因为如此，才应该多走走”生：我劝母亲多走动走动，对身体有好处。生：我对母亲的身体健康提出积极建议，我对母亲真是太孝顺了。师：母亲呢?生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”师：从这句话大家接受到什么信息了?生：现在的母亲很尊重“我”，小时候的“我”很顺从母亲，很听话。生：“我”和母亲都很温顺，彼此关系很好。生：“我”和母亲的关系很亲昵，从几十年前开始，一直延续到现在和将来。师：很好。于是，我们一家四口：我、我的母亲、我的妻子和儿子一路散步，一路欣赏初春的田野景色。

(师生齐诵“这南方初春的田野……生命。”)

师：作者抓住哪些事物展现了春天的气息、生命的召唤?生：新绿、嫩芽、冬水。生：“大块小块的新绿随意地辅着”——展示了草木萌发的朝气，给人一种享受不尽的生命活力。生：“树上的嫩芽也密了”——这是无法遏制的生机，一种不可抗拒的生命力的存在。生：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”——让我们感受到初春的活力。生：生活是美好的，我们要热爱生活;生命是可贵的，我们要珍爱生命。师：是啊，这美好的一切“我们”期盼得太久太久了。

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