成功细节：

在本案例中，我设计的问题是很成功的，能让学生重新回归文本，感受语言文字所传达的意义，又可以让学生结合日常的生活体验，感受三个场面的不同，让学生有阅读、有生活、有思索、有表达，这个问题的理解需要学生对文章有整体上结构方面的认识，有语言方面的品读推敲，有写作特点的归纳总结。在语文学习的课堂上，能真正让学生从语言的角度去学习语文，并且给学生运用语言表达交流自己的阅读体验一个机会，这样设计问题，显然让手头有课文分析资料的学生，耳目一新的感觉，或多或少的增加了他们对学习的兴趣，让学生由此自由轻松的发挥，从任何一个细微处去思索，让不同层次的学生都有收获。

功效评价：

教育学家蒂斯多恶曾说：教学的艺术，不在于传授本领，而在与激励、唤醒、鼓舞，怎样才能做到这一点，如果多斟酌教学中问题的设计，就能做到。好的问题，是让学生和文本之间架起一座桥梁，这座桥梁也能让学生与教师之间进行有效的沟通，问题设计能更加调动学生的思维性，能更加诱发他们主动探究问题，探微知略。

细节反思：

科学的提问可以牵一发而动全身，如果问题提的太多太细碎，会使课堂的目标不够明确教学的重点不够突出，根据简约主义原理设计问题比较科学，要尽量减少课堂上的无效提问，实际的问题要拓展学生的思维活动，增强学生的思维深度，扩大学生思维广度。科学的提问既尊重学生的个性发展，又可以充分发挥学生的个性发展。这节语文课堂可以条理清晰，重点突出，生生互动，师生互动，既有安静地思考，又有思想的交流碰撞，还有课堂的精彩展示。总的来说，课堂的成功取决于课堂提问的精彩设计，当然这节课还有许多的不足，我还会继续努力，毕竟学无止境。

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