显示第二屏(如下)：

思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分?

②学生思考、讨论、发言。

③在讨论的基础上，明确思考题一：

文章可分为三部分。

第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。

第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。

第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。

2.精读课文。

⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。

⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

①播放思考题幻灯片二。

显示第三屏(如下)：

思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。

思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫?

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题二：

教师边明确、边板书：

板书二：

《猫》

郑振铎

来源　　样子　　　性情　　结局

第一只：　要来的　　花白　　活　泼　　病死

第二只：　要来的　　黄色　　更活泼　　亡失

第三只：　拾来的　　花白　　不活泼　　亡失

④明确思考题三：

这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：

一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

①播放思考题幻灯片三。

显示第四屏(如下)：

思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?

思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题四：

第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。

第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

教师边明确、边板书：

板书三：

感情　　酸辛　　怅然　　难过、自责

教师点拨：

文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。

④明确思考题五：

每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫→养猫→亡失;再得猫→再养猫→再亡失;复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。

教师边明确、边板书：

板书四：

我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

自此，我家永不养猫。

⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。

(三)小结。

通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情;学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法;体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。

(四)布置作业

1.从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。

2.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做?

解题要点：

回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。

(五)板书设计：

探究活动

从多角度探究文章主题

《猫》这篇文章文字浅显但蕴含是非常丰富的，对于它的主题人们一直意见不一。指导学生采用探究的方法，从多个角度归纳文章主题。课后练习对此已有提示，可沿着这个思路去探讨，以期引起争论，培养学生的思辨能力和赏析能力。

说明：学生可以从多个角度理解本文的主题思想，只要言之有理、言之有据即可。

参考答案：

⒈体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

⒉体现了“我”严于律己的精神和仁爱之心。

⒊凡事不能主观臆断，妄下断语;否则就会造成不可弥补的损失。

⒋表现了“我”热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的精神。

⒌弱小者的悲剧命运具有必然性。

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