二、交流预习作业。

(1)先作造句的交流，临近的两个同学互相看看对方的作业，然后请几位同学向全班同学念念自己的造句作业，大家评论一下。

(2)请一位同学有感情地朗读课文。其他同学想一想课文的结构。

三、 引导自学课文。

(1)同学们讨论课文的结构，说说应该划分为几个部分，归纳每个部分的意思。

老师总结：

划分为两个部分。

第一部分(第一自然段)：陈述观点    事业成功需要坚韧不拔的毅力，要有信心。领起全文。

第二部分(第二自然段至结尾)：记叙典型材料，表述自己的观点。

(2)填写下列表格，进一步理清段落之间的结构和意义关系。

自然段序号

概括主要内容

在文章中的作用

第一段

第二段

第三段

第四、五段

第六段

第七段

自己认真默读课文，深入理解内容，概括段落大意，填写表格。同学之间可以小声交换意见。

(3)请同学说说自己填写的内容，大家进行补充修改。

答案：

自然段序号

概括主要内容

在文章中的作用

第一段

陈述观点——事业成功需要坚韧不拔的毅力，要有信心。领起全文。

表明观点，领起全文。

第二段

以蚕的结茧作比，记叙自己对待工作固执、勤奋而专注。

记叙典型材料，表述自己的观点。

第三段

回忆五十年的历程，记叙自己求学和从事科学研究是专心致志的，发扬了艰苦奋斗的精神。

第四段

第五段

记叙夫妇二人工作追求安静，生活只要简单。通过对比突出在获得研究成果时不追求经济利益，唯一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。

第六段

年纪大了，学会了温和，更加热爱生活。

第七段

记叙自己热爱科学，向往未来，立足现实，埋头工作。

(4)小组讨论：

①本文同《阿长与< 山海经 >》相比，在使用记叙方法上有什么不同?(结合课文内容，举出例子进行简要分析)

②本文为什么要这样记叙?(提示：可以从内容、写作目的、材料虚实方面考虑)

学生讨论之后，每个小组选出一位代表，陈述本组的意见，然后老师进行归纳。学生发言只要言之成理，老师就应该充分肯定，鼓励学生大胆发表意见，表扬有创见的学生。下一个问题的讨论也应该采取这样的态度。

归纳：(只作为参考，不作唯一的答案)

《阿长与< 山海经 >》是具体记叙为主,有生动的描写,用具体事实突出中心,而本文是概括叙述典型材料突出中心。

围绕中心，从工作、学习、生活方面选取了典型材料，叙述层次清晰，但是没有具体事例，都是概括叙述。例如谈“追求安静的工作和简单的家庭生活”，叙述发现镭之后，舍弃申请专利，仅仅是一个句子，略去了其中的细节。再如写热爱生活，“我愈会欣赏生活中的种种琐事”，但并没有对生活琐事如何兴趣盎然作详细描述，而是扼要地列举：“如栽花、植树、建筑，对朗诵诗歌和眺望星辰也有一点兴趣”。

这样的概述，共同特点是综合同类材料，抽取精神实质。这样表述是由文章写作目的决定的。作者对自己的性格、为人、理想和信念进行总结，激励自己和启发读者，采用概括叙述的方法，浓缩了人生精华，增强了思想底蕴，能更好地发挥作品的效应。

(5)小组讨论：

①本文同《一面》相比，采用议论的表达方式方面有什么不同?(结合课文内容，举出典型例子，简要进行说明)

②这样议论的作用是什么?(结合课文简要分析)

学生讨论之后，每个小组选出一位代表，陈述本组的意见，然后老师进行归纳。

归纳：(只作为参考，不作唯一的答案)

《一面》是先集中笔墨记叙作者同鲁迅先生偶然一次会面的过程，然后进行集中的议论，说明这次会面对自己的影响，本文是边叙述边议论，表明自己观点。

文章很多地方不是单纯地叙述，而是适时地穿插议论，表述观点。例如在叙述作者像桑蚕吐丝结茧一样地工作后，议论道：“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我”。再如，叙述了夫妇二人没有申请镭的专利，抛弃了一笔财富;渴望在一个自由的国家，以一个自由学者的身份从事研究工作。在这段叙述之前写道：“我在生活中，永远追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名之累。”这种议论或在叙述之后进行归结，或在叙述之前提领下文，它们都鲜明地呈现了作者对问题的看法。这样的议论能够形成强烈的视觉刺激，便于读者迅捷地领会文章的主旨;同时，有它们作为纽带，材料同观点的联系也更加紧密，文章便突现出针线绵密、结构严谨的艺术特色。