他要去的河北是什么样的地方?

(弄清古代和当今的不同)韩愈为什么要查去吊望请君之墓?为什么要他向屠狗者致意?作 者反复说“董生勉乎哉”，表达了怎样的感情?

(解说：1.任务的轻重、问题的多寡可根据学生的实际情况而定，但主要内容、作者的见 解、主张以及其思想感情要讨论清楚。2.小组讨论的做法与初读做法相同。3要通过讨论弄 清如下内容：《马说》中，“千里马”指有才能的人，即人才;“伯乐”指识别、理解并能 运用人才的当政者;“奴隶人”指压制、摧残和扼杀人才的当政者。

韩愈的见解是当今的当政的人都是摧残、扼杀人才的后者;他的主张是要善于识别、爱护和 任用贤才。《迷董邵南游河北序》中，董邵南是个有才能、有高尚志趣的不得志的人;他要 去的河北，是古代多仁人志士，而“今天”风俗已变坏了的地方;望诸乐毅晚年不得志于 族 各国，被迫离开燕，但仍然念念不忘燕园。吊，是告诫量不要因自己不得志而做出损害国 家的事;要童向河北的仁人志士致意，意在告诉量要为朝廷出力，不要依附割据一方的藩 镇，做出对不起朝廷的事;韩念反复地说“童生勉乎哉”，一是希望他奋发有为，不要因失 意而恢心;但更重要的是劝他要好自为之，不要误入歧途，毁了自己，表达了同情、担忧和 爱护的复杂感情。

4有些内容学生讨论后可能还弄不明白，教师可适当提示。) 3.课堂小结。

通过同学们的讨论，大家已经能正确、流畅地阅读两篇文章了，对文中重要的词语的意思和 用法也基本掌握了，对文章的内容也有了较深入的理解，韩愈在《马说》中对人才被压抑、 摧残，甚至遭扼杀表现了极大愤慨。在《送董邵南游河北序》中对朋友表达了同情、担忧和 爱护的复杂感情。但是这两篇文章在写法上是否有不同呢?各自有什么特色呢?请大家进一 步思考。

四、布置作业 1.对两篇短文进行比较阅读，就如下两个方面谈谈自己的看法。

(1)两篇文章出自同一个作者之手，它们在章法上是相同还是不同? 2)通过有感情的阅 读，看看两篇文章语言风格上是相同还是不同。

2课后每人抄录一篇与《马说》在写法上相似的文章，并在文后写明它与《马说》有哪些地方相似。

第二课时

一、课堂调查

两篇文章在章法上认为基本是相同的和不相同的各有多少人?

在语言风格上认为相同的和不相同的各有多少人?

(解说：课堂调查有两个作用，一是检查学生是否完成了教师上节课布置的作业，对学生表 现出的是一种负责的态度;二是为开展课堂争辩性讨论作安排。)

二、研读课文

1.品味文章的语言艺术特色和写作特色，培养学生初步鉴赏的能力。具体作法：

1)请同学们就语言风格问题发表个人的看法，认为两篇风格相同的说明自己的理由;认为不 同的说明认为不同的理由。

(2)所说的理由要结合课文谈，以课文为例，不得离开课文空谈。

(3)请两位同学(阅读水平高的同学)朗读课文(一人一篇)，其他同学边听边品味，并准 备自己的讨论发言。

(解说：前两个要求是交代课堂讨论的论题和规则，坚持了课堂讨论的原则;后一个要求是 给学生品味语言的时间，让他们具体进行品味，并把品味的结果单拟出来。) 2学生讨论发 言。发言可以是个体对个体的辩论，也可以组成甲方和乙方，形成群体对群体的辩论。

(解说：1.辩论必须围绕论题进行，即只谈话言风格;2辩论要对两篇文章的语言特色都涉 及到：《马说》是寓意深刻的讽刺小品，语言幽默中有辛辣的讽刺，如第3段，描摹形态的语 言，有很强的讽刺力度。其次是论述中注入了强烈的感情，尤其是第2段。如：“安求其能千 里也?”抒发了作者都积的愤懑之情。《送董邵南游河北序》的语言委婉曲折，含蓄有深 意，文辞“曲尽吞吐之妙”。不必过于纠缠同与不同，目的是通过辩论弄清这些语言特 色。)

三、拓展性阅读

拓展阅读面，迁移学过的知识，培养筛选信息和搜集信息的能力。

具体做法：首先课堂调查，抄录了多少篇“美文”，多少同学抄了，谁的课文短评写得好一 些。

(解说：调查的作用一是督促学生完成作业，二是为课堂展示作调查。) 其次是请学生朗读 所抄写的美文和自己写的短评。可以多请几位朗读。 三是组织好学生评论。可以组成一个以 语文科代表为中心的评论班子，给朗读的学生打分，进行激励。如果有竞赛性质，可以让评 论的人数多一些。

(解说：对朗读的学生一般要给较高的分数，使他感到自己选文有眼光，短评评得准确，对 自己的学习有一 种得到肯定的愉悦感，从而调动了 学习兴趣。这种保护性的“反映后 刺 激”，对激发内趋力，对学生保持 学习后续行为的持久性有很大的 作用。)

四、课堂小结

这两节课，学习了韩愈的两篇短文，大家通过小组讨论和课堂辩论，基本掌握 了“抵”“骄”等词语在课文中的意思;了解了韩愈在两篇 文章中的见解、主张及在文中表 现 出的思想感情;品味了文章的语言 风格和艺术特色。课后大家要巩固 已取得的成绩，特 别是词语要多记多练。其中“易”“策”“食”要重点训练，两篇文章要背熟。

五、布置作业

1.要求学生完成课后练习二、三题。第三题要求查相关的工具书，将3个文言实词的各个义 项都列举出来，并在义项后举出例句。

2课后抄录一篇赠序的文章，比较你的选文与课文有哪些相 同和不同之处。

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