六、引导学生自主阅读的教学方法建议

要强化学生在阅读中的自我感悟，提高自学品质，形成适宜的学习策略。在课堂中，教师的作用应是：使用一切方法激发学生的阅读兴趣，如用语言暗示、趣事导入或设置富有逻辑关系的问题，激发学生思维的兴奋;进行阅读方法的指导;在学生阅读遇到困难时，适时予以点拨。要突出学习过程的意义。阅读教学应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想像性的认识，才会积累属于自己的阅读经验，也正因为如此，才可能会在其中蕴藏着可贵的独立性、独创性，才会克服消极被动学习等弊端。因此，在本课的学习中，教师应真正从思想上转变教育观念，诚心作学生探究问题的伙伴，营造民主、和谐的课堂氛围，激励学生敢于挑战书本与权威，敢于发表一己之见。

教学设计示例1

一、导入新课

学生活动：以“我知行星有多少”为题，课前说话三分钟。

师评议并导人：晴朗的夜空，灿烂的群星中，除了大家熟悉的九大行星外，还有为数众多的小行星，它们大多都分布在火星和木星的轨道之间，那么你想知道小行星哪些方面的知识?(学生回答)让我们带着这些问题一起去请教科普作家卞德培，听他漫话小行星。

二、明确学习目标

1.掌握说明内容和说明顺序。

2.体会说明语言的特点。

3.激发求知欲，培养勇于探索的科学精神。

三、检查预习

1.简介作家(见注释①)。

2.给加点字正音：卞　　孜　　杳　　笋　　钰

3.释义并造句：孜孜不倦、杳无音讯、雨后春笋、悬而未决

四、速读课文，整体感知

学生活动：1.速读课文，搜集文中信息。

2.合上书本，比比看，谁在短时间获取的信息最多。以“我知道了小行星的……”为句式说话。

3.学生概括：课文围绕小行星，谈了哪几方面的内容?

明确：课文围绕小行星，介绍了它的发现史、命名方法以及它的成因。

4.学生按归纳的内容给课文分段。

五、细读课文，深入了解课文内容，把握说明顺序

1.学生活动：知识小讲座“小行星的发现史”“小行星的命名法”“小行星的起源说”。

2.师生相互质疑。

A.师提问：课文是按什么顺序介绍小行星的有关知识的?

(2)按这样的顺序说明有什么好处?

(3)列举你所读过的类似本文说明顺序的文章。

(4)在你今后的写作中，哪些内容可按这样的顺序说明?

明确：(1)说明顷序：回顾历史——介绍现状一探究成因。

(2)好处：这样的说明顺序更能引起读者阅读兴趣，更符合人们的认知心理。

B.小组质疑释疑，教师收集整理小组疑难，师生讨论释疑。

六、品读课文，着重体会说明语言的严密准确，完成课后练习二。

七、小结、扩展

这节课，我们以文字为载体，神游了小行星，不仅获取了有关。小行星的基本知{而且了解了文章的说明顺序，体会了说明语言严密;准确的特点，更多的是激发了我们未知领域的好奇之心、探索之心。希望同学们发奋学习，开拓创新，探索未知领域。

八、布置作业

参观天文馆或观看晴朗的夜空，写—篇日记，谈谈你对宇宙天体的认识或感想。

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