【摘要】根据教学大纲的要求，从学生实际情况出发，小编为您精心设计了“从百草园到三味书屋教学案”。希望此文章能使教师顺利而有效地开展教学活动，调动学生学习的积极性，提高教学质量，收到预期的教学效果。

【教学过程】

一、多形式诵读，感知文意

1.导读激趣，走进课文。

教师选读《朝花夕拾》中《阿长与〈山海经〉》、《五猖会》等反映作者童年生活的精彩片断，走进鲁迅的童年世界，导入课文。

2.同学们快速阅读课文(包括标题)，思考：怎样快速理清本文思路，并由此把握课文内容?

多媒体展示或板书：

抓文题——明确思路

寻过渡段——理清结构

扣“乐趣”——把握内容

明确：从标题看出，全文以地点为中心，按时间先后叙写了两部分内容，表现作者由游戏、玩乐到长大读书的成长过程。1～8段写百草园生活;10～24段写三味书屋生活;9段为过渡段。作者的童年是美好的，灿烂春光中有童真，无味冬天里有童趣;自由玩耍中充满幻想，严肃学习中不乏快乐。

3.同学们读百草园这一部分，说说百草园的乐趣。

(1)学生读、圈、议，教师指导诵读。

百草园景物描写部分，分组分层诵读，读出结构上的层次感、内容上的主次感。“不必说……，也不必说……”几句轻读，语速稍缓，语调柔和，令人回味遐想。“单是……”句重读，所引领的内容读出甜美、略显夸张而多变的语调，表现儿童或惊喜或羡慕或新奇或失望的情趣。

美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。

雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时紧张等待、充满希望及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。

(2)根据课文内容，说说你感受到的百草园之乐。可仿照文中句式，如：

不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。

不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。

……

4.同学们读三味书屋这一部分，想想，三味书屋里也有乐趣吗?

(1)学生读、圈、议，教师指导诵读精彩片断。

用分角色朗读的方式，朗读询问“怪哉”部分。

有表情地诵读“三味书屋后面也有一个园……拗过去”部分。

(2)根据课文内容，说说三味书屋里的苦与乐。

学生自由发言，可能的说法有：

虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”。

虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容。

虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。

5.同学们对比读课文两部分，比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。

提示：两种乐趣都源于儿童天性对大自然的热爱，对未知世界的好奇探求;但三味书屋之乐是约束儿童天性的私塾教育下的片刻“偷乐”，乐中伴随苦闷。

二、多角度品析，感受语言

文章用优美隽永、准确传神的语言，展现了童年生活两幅各具特色的画面。学习这样的美文，要注意揣摩作者遣词造句的美妙，体味文章圆熟的表达技巧。

1.教师就第二段示范，对文段中优美的语言，从用词、句式、层次、手法、情感等角度，共同品评：

①用词之美。(准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词)②句式之美。(长短句换用)③层次之美。④修辞之美。⑤动静之美。⑥画面之美。⑦音乐之美。(摹声手法的妙用)⑧情味之美。

2.学生自主寻找美点，自由圈点品读。

教师归纳整理，重点品析：

一组精确的量词：一道石桥　一扇竹门　一块匾　一幅画　一只梅花鹿

一组精当的动词：扫　露　支　撒　系　牵　看　拉　罩

一组精彩的句式：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

一组精美的抒情句：Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!

一组精妙的描写句：①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。②他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

三、多层次评说，感悟思想情感

1.同学们结合作者表达的思想情感和自己成长的经历、体验，围绕下列“话题”，分组合作探究。

成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事。

成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生。

成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋。

成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪。

2.学生对话交流，教师相机点评。

全课收束。

点评：

这个教学设计以“自主合作探究”的学习方式为主旋律，立足于在大量的实践活动中学语文、用语文的理念。感知性的诵读指导、品析性的语言感受、探究性的对话交流等一系列课堂实践活动，带动了教学流程的循序推进，活动始终力求还学生直接接触课文材料的空间，突出地让学生成为课堂活动的主体。整个教学，和谐紧凑，灵动多姿。

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