【摘要】根据教学大纲的要求，从学生实际情况出发，小编为您精心设计了“湖心亭看雪 教学设计”。希望此文章能使教师顺利而有效地开展教学活动，调动学生学习的积极性，提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学目标：积累一些文言实词、虚词

了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣

教学重、难点：

重点——熟读并背诵课文

难点——理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系

教学过程：

导入新课

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、介绍湖心亭与作者

三、整体把握课文

1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读

崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)

铺毡(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮

2、自读课文质疑问难。

疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。

3、积累重要的文言实词和虚词。

(1)一字多义：①余橈一小舟：撑，划; 上下一白：全。

②是日更定：是，这; 是金陵人：是，判断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位; 焉得更有此人：更，还。

(2)词类活用： 客此： 客，客居，名词作动词。

4、齐读课文，读准字音。读古文要正确流畅，还要有韵味。

5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

四、品读赏析

1、提问：舟子是如何评价张岱的?

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”?

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写? “俱绝”写出了怎样的景象?

追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢?他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴，不会独自一人。这个“独”字反映出他怎样的个性特点?

3、寻找“痴似相公者”。

(1) 舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?

(2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。

①作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错

了，真是不高明。你怎么看待这个句子?

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何体现的?

小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。

五、堂堂清

1、背诵全文

2.练习第二题

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