以下是威廉希尔app 为您推荐的《与朱元思书》，希望本篇文章对您学习有所帮助。

 《与朱元思书》

一、课前准备

课文录音;印发《论骈文之所长》(或其他介绍骈文的资料) .

二、引入课文

1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么?

(明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物)

3.提问：你知道这首诗是谁写的?

(明确：吴均(南朝)(板书)，可见这是一位善写山水的大家。南朝人)

4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

三、阅读分析

1.明确读音和句读

欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读?

(学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天(板书备用))

朗读：学生全文朗读。(注意其生字新词的读音、句式停顿的处理)

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2.关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文;请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释?有什么觉得不好解释和翻译的?

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决;

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决;

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲)

风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。——……，任凭(船儿)往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木，

负势竞上，互相轩藐;—— ……，仿佛争着向远处高处伸展;

鸢飞戾天者，望峰息心;——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏;——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异;

疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

3.理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?为什么?

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?

(请1—2个学生(水平稍差的)谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整)

(明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章)

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?

(请2—3个学生(水平较好的)谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充)

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

景 异水： “清” (千丈见底、直视无碍)

“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)

奇山： “看” (高山寒树，轩藐成峰)

“听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)

4.明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

(放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括;回答人数不少于5人。适当板书待用)

小结。引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得 (负势争高，息心忘反)

备用：关于吴均的生平介绍：

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

5.体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么?

(放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用)

提示：下发“补充阅读材料(3)”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。

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