以下是威廉希尔app 为您推荐的 八年级语文苏州园林教学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

 八年级语文苏州园林教学案

教学目标：

1、积累词语，并学习应用。

2、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

3、初步领略苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

教学重点：把握文章严谨的说明结构。

教学难点：领略苏州园林的画意美。

教学过程：

一、布置预习•导学

1、 正音

丘壑( ) 嶙峋( ) 蔷薇( ) 鉴别 ( ) 镂空( )

沟壑( ) 轩榭( ) 斟酌( ) 重峦叠嶂 ( )

多音字：对称 chèn 称赞 chēng 称砣 chèng 相间 jiàn 时间jiān

2、释词：

败笔：绘画或诗文中不好的一笔。

标本：典范、样本。

映衬 ：映照衬托。

因地制宜 :根据不同地区的具体情况选择适宜的办法。

自出心裁 ：出自于自己内心的创造和裁断。

别具匠心：另有一种奇妙的心思。

胸中有丘壑：设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局。

二、指导学习•研讨

1、创设情境，导入新课

(1)导入：俗话有说：“上有天堂下有苏杭”，苏州是个美丽的历史

名城。苏州的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今天我们虽然不能亲

自到苏州园林一睹她的丰采，但我们可以在一位土生土长的苏州人———

叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。

(2)板书课题，简介作者

叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。作品收在

《叶圣陶集》里。

(3)检查预习

2、初读课文，整体把握。思考：

(1)苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

(2)作者是怎样评价苏州园林的?

3、领略苏州园林的画意美

出示苏州园林的图片或参看课本插图，增加感性认识，并体会其画意美。

4、速读课文，分析课文的说明结构和说明顺序：

三、课堂小结与练习

1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点应该有了

基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在 。

2、给下列加粗的字注音。

轩榭( ) 叠嶂( ) 镂空( ) 斟酌( )

相间( ) 模样( ) 对称( ) 庸俗( )

3、找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

因地治宜 自出新裁 无所依旁

盘曲鳞峋 别具匠心 称心满意

_______________________________________________________________

4.下列词语解释不准确的一项是 ( )

A.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。B.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D.这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

闲适：清闲安适。

教后感

八年级语文教案

苏州园林

教学目标：

1、学习正确运用说明方法说明事物，并体会其作用。

2、体会本文说明语言的准确性。

3、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

教学重点：学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

教学难点：继续领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

教学过程：

一。复习检查，导入新课

如：苏州园林的特点，课文说明结构和说明顺序等

二.赏析探究

1、提名学生朗读课文，加深对课文内容理解。

2、品味课文语言特点：(结合课后练习二)

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(“标本”在这里是什么意思?)新课 标 第一网

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

(“艺术”与“技术”有什么区别?)

③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际

是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

(“隔而未隔，界而未界”是什么意思?)

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，

讲究远景近景的层次。

(“布局、配合、映衬、层次”这四个词语能否调换，为什么?)

明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密(科学性)的特点。

3.作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，

接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

三、知识迁移

通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?

提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中

获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。

四、布置作业

1、分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。

(1)至于池沼，大多引用活水。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

2、 “高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样富有诗意的句子，课文中还有不少，请找出几个例子加以体会。

3、指出下列句子中的说明方法。

(1)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 ( )

(2)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。 ( )

(3)用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。 ( )

4、指出下列句子所运用的表达方式

(1)花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 ( )

(2)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。 ( )

(3)游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的. ( )

(4)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 ( )

5、写一篇短文，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

(也可以介绍村庄、街区等， 要抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。)

教后感

八年级语文学案

苏州园林

学习目标：

1、积累词语，并学习应用。

2、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

3、初步领略苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

学习重点：把握文章严谨的说明结构。

学习难点：领略苏州园林的画意美。

学习过程：

一、预习•自学

1.正音

丘壑( )嶙峋( ) 蔷薇( )鉴别 ( ) 镂空( )

沟壑( ) 轩榭( ) 斟酌( ) 重峦叠嶂 ( )

多音字：对称 chèn 相间 jiàn

2、释词：

败笔

标本

布局

映衬

因地制宜

自出心裁

别具匠心

胸中有丘壑

二、学习•研讨

1、朗读课题，了解作者

(1)作者叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。作品

收在《叶圣陶集》 里。

(2)检查预习

2、自由读课文，整体把握。思考：

苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点：

作者是怎样评价苏州园林的?

3、领略苏州园林的画意美

出示苏州园林的图片或参看课本插图，以增加学生的感性认识，并想象其

画意美。

4、速读课文，分析课文的说明结构和说明顺序：

三、课堂小结与练习

1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点应该有了

基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在

2、给下列加粗的字注音。

轩榭( ) 叠嶂( ) 镂空( ) 斟酌( )

相间( ) 模样( ) 对称( ) 庸俗( )

2、 找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

因地治宜 自出新裁 无所依旁

盘曲鳞峋 别具匠心 称心满意_________________

4.下列词语解释不准确的一项是 ( )

A.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。B.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D.这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

闲适：清闲安适。

学后感

八年级语文学案

苏州园林

学习目标：

1、学习正确运用说明方法说明事物，并体会其作用。

2、体会本文说明语言的准确性。

3、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

学习重点：学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

学习难点：继续领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

学习过程：

一。复习

回答苏州园林的特点，课文说明结构和说明顺序等

二。赏析探究

1、朗读课文，加深对课文内容理解。

2、品味课文语言特点：(结合课后练习二)

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(“标本”在这里是什么意思?)

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

(“艺术”与“技术”有什么区别?)

③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实

际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

(“隔而未隔，界而未界”是什么意思?)

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，

讲究远景近景的层次。

(“布局、配合、映衬、层次”这四个词语能否调换，为什么?)

明确：以上例句，都体现了本文说明( )的特点。

3、 作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，

接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

①

②

③

三、知识迁移

通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?

四、作业

1、分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。

(1)至于池沼，大多引用活水。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

2、 “高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样富有诗意的句子，课文中还有不少，请找出几个例子加以体会。

3、指出下列句子中的说明方法。

(1)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 ( )

(2)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。 ( )

(3)用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。 ( )

4、指出下列句子所运用的表达方式

(1)花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 ( )

(2)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。 ( )

(3)游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的. ( )

(4.)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 ( )

5、写一篇短文，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

(也可以介绍村庄、街区等， 要抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。)

学后感

13《苏州园林》参考答案

课时一

二.2.(1)①苏州园林的整体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点：

A、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局 b、讲究假山池沼的配合 c、讲究花草树木的映衬 d、讲究远景近景的层次B、三个次要方面：a、注意图画美 b、注意图案美 c、注意色彩美 (2)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。4说明结构：总分式 说明顺序：逻辑顺序(主体部分：主次顺序)三.3.“治”改为“制”;“新”改为“心”;“鳞”改为“嶙”;“ 旁”改为“傍”4.A

课时二

二.2①“标本”在这里是典范、样本的意思。②“艺术”强调独创性，无法复制;“技术”有固定的程序和手法，可以模仿和复制。③ “隔而未隔，界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开，但并没有完全隔离，只是缓冲了视线，景致被逐步展开，显得有层次感。④不能调换，这些词语与前面的词语搭配合理。3. ①作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，) 左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。(通过比较，更能突出苏州园林建筑的独特特点。)②打比方：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。(此句子也兼属举例子)(可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。)③引用：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。(这里引用古诗句，真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色，又富有情趣。)

三.学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

四.1.(1)从范围上说明活水引用较多，但又不是全部引用(2)从范围上说明彩绘使用较少，不绝对，留有余地。2.例如：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。3(1)作比较(2)摹状貌(3)打比方4.(1)议论(2)议论(3)叙述(4)说明

更多初二语文教案，请进入威廉希尔app