以下是威廉希尔app 为您推荐的 老王教学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

 老王教学案

教学目标：

1、积累词语，并学会运用。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

教学重点：把握老王的人物形象刻画。

教学札记

教学难点：理解老王的“苦”与“善”。

教学过程：

一.布置预习•导学

1、给下列加点的字注音：

伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )

骷髅( )( )滞笨( ) 愧怍( )( )惶恐( )

你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

2、解释下列词语：

塌败：

滞笨：

取缔：

愧怍：

3、走近作者：

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、

翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将

饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

《老王》文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从

前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐

动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气

对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的

印刻在了作者的脑海之中…

4、预习课文后，你有哪些疑问?请将你的问题写下来。

二.指导学习•研讨

1.创设情境，导入新课：

⑴导语设计：

⑵板书课题，简介作者

2.检查预习情况

3.初读课文，整体把握：

学生听读课文，整体感知文章大意，概括要点，并回答问题。

思考：这篇课文叙述了哪些事情?作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

4.再读课文 ，走近老王：

(1)文章最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”，请同

学们快速浏览课文1—4段，，分别找出老王的不幸之处?用一个字概括他

的生活境遇?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)

(2)老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，请同学们

阅读一下5—22段，用一个字概括，体现在何处?表现老王怎么样的

性格特征?

(3)重点读8—16段，讨论以下问题：

①你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?

② 老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?

③“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站

在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”

“滞笨”“直着脚”说明了什么?

三、布置作业：新课标 第 一网

以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

教后感：

八年级语文教案

老王

课型： 讲读 课时：二 主备人：

教学目标：

1、领会作者的思想感情及文章主旨。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学重点

1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学难点：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学札记

教学过程：

一、复习检查：

听写词语并复习上节课内容。

二、研读课文：

1、作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?表现作者怎么样

的性格特征?

2、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”

3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

三、合作探究：

1、社会地位，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，为什么作者一

家能对老王那样的不幸者那么关心，爱护，生活中，我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人呢，同学们不妨结合课文来讨论一下这

个问题?

2、如何关注离乡背井，在城市的边缘苦苦挣扎，为最低的生活而四处流浪

的民工?

3、请大家仿写句子，把你的心愿表达出来。

假如我是一团火,就为他人送去温暖。

假如我是一朵花,就为他人 ;

假如我是一颗星,就为他人 ;

假如我是一片云, ;

假如我是一棵树, ;

假如我是一泓清泉, 。

四、品味语言：

杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试结合课后练习

二比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣

词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)

五、布置作业：

请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧!

教后感：

八年级语文学案

老王

课型：讲读 课时：一 主备人：

学习目标：

1、积累词语，并学会运用。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

学习重点：把握老王的人物形象刻画

学习札记

学习难点：理解老王的“苦”与“善”。

学习过程：

一.预习•自学

1、给下列加点的字注音：

伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )

骷髅( )( )滞笨( ) 愧怍( )( )惶恐( )

你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

2、解释下列词语：

塌败：

滞笨：

取缔：

愧怍：

3、走近作者：

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

4、预习课文后，你有哪些疑问?请将你的问题写下来。

二.学习•研讨

1.走近新课

2、交流预习情况

3.初读课文，整体把握：

学生听读课文，整体感知文章大意，概括要点，并回答问题。

思考：这篇课文叙述了哪些事情?作者是怎样组织的?文章的线索是

什么?

4.再读课文 ，走近老王：

(1)文章最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”，请同

学们快速浏览课文1—4段，，分别找出老王的不幸之处?用一个字概括

他的生活境遇?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)

(2)老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，请同学们

阅读一下5—22段，用一个字概括，体现在何处?表现老王怎么样的

性格特征?

(3)重点读8—16段，讨论以下问题：

①你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?

② 老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?

③“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，

站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”

“滞笨”“直着脚”说明了什么?

三、布置作业：

以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的

心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

学后感：

八年级语文学案

老王

课型： 讲读 课时：一 主备人：

学习目标：

1、领会作者的思想感情及文章主旨。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

学习重点

1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

学习难点：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

学习过程：

一、复习旧知：

听写词语并复习上节课内容。

二、研读课文：

1、作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?表现作者怎么样

的性格特征?

2、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”

3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的

呼声?

三、合作探究：

1、社会地位，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，为什么作者一

家能对老王那样的不幸者那么关心，爱护，生活中，我们要有怎样的精神

才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人呢，同学们不妨结合课文来讨

论一下这个问题?

2、如何关注离乡背井，在城市的边缘苦苦挣扎，为最低的生活而四处流

浪的民工?

3、请大家仿写句子，把你的心愿表达出来。

假如我是一团火,就为他人送去温暖。

假如我是一朵花,就为他人 ;

假如我是一颗星,就为他人 ;

假如我是一片云, ;

假如我是一棵树, ;

假如我是一泓清泉, 。

四、品味语言：

杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试结合课后练习

二比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣

词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)

五、布置作业：

课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧!

学后感：

《老王》参考答案

课时一

二、3 兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。以“我”与老王的交往为线索

4.(1)老王(没名)：地位低微

蹬三轮车 ：谋生手段艰苦

老光棍 ：孤独终老 一个字概括： 苦

半瞎子 ：生理缺陷

破败小屋 ：居住条件恶劣

(2)老王为作者送冰，车费减半，冰大但冰价相等

送钱先生看病不要钱，拿了钱还担心人家钱不够 一个字概括：善

抱病，送香油鸡蛋还人情

老王性格特征：厚道 老实 有爱心 心地善良 知恩图报

(3)① 提示：感激“我”家平时对他的关心照顾

②提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

③提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

《老王》课时二

二、1、坐他的车，照顾他的生意 富有同情心

我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他

老王再客气也给他应得的报酬

询问老王能否维持生计 “我”关心老王

老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人

2、一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

3、呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

三、1、从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神。

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