【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

马说基础知识、练习、拓展

一字音字形：

(一)字音：

祗(zhĭ) 骈(pián) 一石(dàn) 食(sì)马者 其真无马邪(yé)

(二)通假字：

马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì 喂养。

不能尽其材 “材”同“才”，cái 才能。

其真无马邪 “邪”同“耶”，yé 表示疑问，相当于“吗”。

才美不外见 “见”同“现”，xiàn 表现，显现。

二 字词积累：

(一) 重要字词;

一食或尽粟一石：吃。

虽有千里之能：即使。

不以千里称也：凭借。

马之千里者：定语后置的标志，没有实在意义。

且欲与常马等不可得：尚且，况且;等同，一样。

策之不以其道：按照驱使千里马的正确方法。

安求其能千里也：怎么。

其真无马邪?难道。

(二)词类活用

策之不以其道：策，名词作动词。马鞭，这里是“鞭打”的意思。

食之不能尽其材：动词使动用法，使……尽

只辱于奴隶人之手：形容词做动词，受屈辱。

三 文学常识：

1作者简介：

韩愈(768-824)，唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳(今河南省孟县西)人。早孤，由嫂抚养。贞元进士。贞元十九年(803年)，在担任监察御史期间，因天旱人饥，上书言京包百姓穷困，请求缓征摇役租税，被贬为阳山(今广东省阳山县)令。效还后曾任国子博士、邢部侍郎等职。唐宪宗元和十四年(819年)，因上表谏迎佛骨，几乎招来杀身之祸，后被贬为潮州(今属广东省)刺史。赦还后任吏部诗郎，曾权京兆尹。卒溢”文”。

韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骄偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

2写作背景：

《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795-800)间。其时他曾三次上书宰相求摆用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时好佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有叫伯乐不常有”之叹。

四课文内容分析：

(一)题目解说：

“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。

这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

(二)结构分析：

伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜)

食马者无知 安求其能千里也 (愤怒谴责)

天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽)

(三)整体感知：

1重点段落分析：

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

【段解】说明伯乐对千里马命运的决定作用。

【解读】一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无手里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马;既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。

马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

【段解】揭示千里马被埋没的根本原因。

【解读】千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养文。所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能手里而食”这一点上。“不知”，这正是问题的要害。点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼，其真无马邪?其真不知马也。

【段解】对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。

【解读】先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的狂妄宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下旬蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。

2课文翻译：

世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。

日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢?

策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马!”唉，难道是真的没有千里马吗?恐怕是真的不认识千里马啊!

3.主题：

本文借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

4写作特点：

(1)本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“只辱干奴隶人之手，骈死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。

(2)本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”;中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”;最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

5.体验拓展

各抒己见 韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”，千里马的命运完全取决于伯乐的发现和赏识。你同意作者的观点吗?

甲生：“世有伯乐，然后有千里马”，“千里马”需要“伯乐”来赏识、重用。放眼历史，商汤耐心聘请人伊尹，使伊尹成为自己的得力助手，姜子牙因为得到周文王的赏识，才在年老之时得以施展抱负。萧何月下追韩信，才没有失去一个叱咤风云的将才。刘备三顾茅庐，才有后来的孔明成就蜀国帝业。这么多例子，无一不验证了“伯乐”的重要性。倘若没有像周文王、刘备这样的“伯乐”去赏识姜子牙、诸葛亮这样的“千里马”，那他们的才能也只会被埋没，就像屈原虽有一身的抱负、理想、才能，但楚怀王不重用他，最后也只能含恨投江。可见，没有“伯乐”，有“千里之能”又有何用?

乙生：我认为千里马也不能完全依赖伯乐的发现。“天生我才必有用”，每个人都有自己的独到之处，只要你是千里马，就一定能够展现自己的抱负;只要你是金子，肯定能发光。当然，这要有一个前提条件，就是相信自己，积极进取，不断磨炼自己，打造自己，敢于大胆、主动地展现自己的才干。

我的看法：

6.课后练习答案：

第一题：《马说》这篇文章作者运用了借物寓意的手法，借千里马遭受屈辱，比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别和任用。可以认为，本文是作者对人才选拨、任用制度的有力抨击。千里马一定要有机会展示其特长，才能被人发现，受到重视，甚至一战成名。这个道理，不论古今都是一样的。但是，时代不同了，社会环境变化了，人的观念也在改变。在当代，我们不能坐等机遇的来临。更不能坐失良机。

第二题： 或：有时

是：这

等：等同，一样

安：怎么

道：方法

第三题：1.食 吃 喂养 2.以 拿 按照 3.之 的 它

4.其 它 难道 恐怕 5.驱使 马鞭 记载

第四题：

第一种标点，先提出反问，然后用推测语气作出判断，明确揭示问题的实质，凸现文章的主旨。

第二种标点，表达选择关系。非此即彼，没有明确揭示问题的实质，不符合原作的精神。

第五题：略

同步训练：(100分 90分钟)

一 基础知识与运用(30分)

1.填空：韩愈，字 ， 代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“ ”之首，与 并称 。(5分)

2.解释加点的词语在文中的意思。 (16分)

①世有伯乐( )

②然后千里马( )

③祗辱有奴隶人之手( )( )

④骈死于槽枥之间( )( )

⑤不以千里称也 ( ) ( )

⑥一食或尽粟一石( )( )

⑦食马者( )

⑧才美不外见( )( )

⑨欲与常马等不可得( )( )

⑩或尽粟一石 ( )

4.按要求默写： (9分)

①本文的中心论点是：

②千里马的悲惨遭遇是：

③千里马被埋没的根本原因是：

④千里马被埋没的直接原因是：

⑤食马者“不知马”的具体表现是：

⑥对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：

⑦表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：

⑧全文的主旨句是：

⑨有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：

二 课内语段阅读(13分)

阅读语段，回答文后题

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

1、下列加[ ]字的含义不同，请加以分辨。 (3分)

①[食]之不能尽其材( ) 一[食]或尽粟一石( )

②鸣之[而]不能通其意( ) 执策[而]临之( )

③[策]之不以其道( ) [策]勋十二转，赏赐百千强( )

2、“以”字意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是(2分)( )

A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为

3、用“/”标出下列句子的停顿。 (1分)

食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也

4、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。 (2分)

5、千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。 (1分)

6、对文章的中心判断正确的一项是(2分)( )

A 天下无马。 B.其真无马邪?其真不知马也。

C.千里马常有，而伯乐不常有。D.世有伯乐，然后有千里马。

7、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才?(2分)

三 课内迁移探究(10分)

1.清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。

2.古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。

3.读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能?请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

四 课外拓展阅读(15分)

阅读下文，完成文后题。

蝂 ，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。

今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫!

注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。

1.解释加点字的意思。(6分)

辄持取(　 ) 人或怜之(　 )

苟能行(　 ) 又持取如故(　 )

又不艾(　 ) 亦以病矣(　 )

2.选出加点词用法不同的一项(　 )(3分)

A.以厚其室 B.为去其负 　　C.日思高其位 D.大其禄

3.选出加粗词意思相同的一项(3分)(　 )

4.这则寓言写法上有什么特点?主要寓意是什么?(3分)

五 中考题(12分)(2006盐城)

1.某企业车间因工作需要，放置了一个活动梯子，用时将梯子支上，不用时将梯子移到拐角处。为防止梯子倒下砸人，工作人员在梯子旁写了一个条幅：注意安全。不久，来厂考察的一位专家建议厂长将条幅内容改为：不用时请将梯子横放。请你比较一下条幅修改前后的效果有何不同，说说理由。(4分)

2.毕业之际，你一定有许多心里话要对同学说。请你写一句毕业赠言，送给你最要好的同学并与之共勉。(4分)

3.2006年5月29日，脚伤初愈的刘翔在美国尤金田径赛男子110米栏比赛中再度夺冠。当这一喜讯传来时，同学们欢呼雀跃。假如同学们推荐你给刘翔发一份电子邮件，请在正文空白处写下你们内心的激动和感受。署名：小飞人(正文内容不少于40个字)(4分)

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主 题 翔哥，为你喝彩 小飞人

正文

六.片段作文(30分)

伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?请畅谈你的看法?可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。

同步训练参考答案

一、1.填空：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称 韩 柳 。(5分)

2.解释加点的词语在文中的意思。 (16分)

①世有伯乐(擅长相马之人，本文指识别人才的人 　)

②然后千里马(日行千里的马，本文指人才)

③祗辱有奴隶人之手( 只是)( 辱没 )

④骈死于槽枥之间( 两马并驾 )(喂牲口用的食器)

⑤不以千里称也 (凭，凭借) (著称)

⑥一食或尽粟一石(吃一顿)(吃尽)

⑦食马者(通“饲”，喂)

⑧才美不外见(才能，美好的素质)( 表现在外面，“见”通“现”)

⑨欲与常马等不可得(普通的 )(等同，一样)

⑩或尽粟一石 (有时)

4.按要求默写： (9分)

①本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

②千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间

③千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食之。

④千里马被埋没的直接原因是： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

⑤食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

⑥对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

⑦表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：

执策而临之，曰：“天下无马!”

⑧全文的主旨句是：其真无马邪?其真不知马也。

⑨有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

二、 1、①喂养 吃 ②表转折 表承接 ③鞭打 记 2、A 3、食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也 4、食马者 千里马 圣明的君主 统治者埋没、摧残人才 5、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬 6、B 7、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。

三、1.两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才;而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。

2.如： 三十功名尘与土，八千里路云和月。 岳飞《满江红。咏怀》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》

3.伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

四、1.就，总是　有的人　如果　先前，从前　停止，悔改　疲惫

2.B　3.B

4.特点：用了对比写法，用 蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。

五、1.(4分)修改后的效果好(2分)。前者只是提醒注意，后者明确告诉了怎么做，把梯子倒下 砸人的潜在危险彻底消除。或答语言委婉，体现对人的关怀。(2分。意思对即可)

2.(4分)赠言主题积极向上2分，体现同学情谊1分，语言精炼1分。

3.(4分)基本要求：格式基本规范2分，内容符合主题2分。

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