编辑：sx_zhangwl
2013-01-08
【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
《再塑生命》教案
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教学内容
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《再塑生命》
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设计人
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教学
目标
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1．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。
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教学策略
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重点
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1． 养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2． 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
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难点
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深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
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课时
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2课时
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教法教具
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诵读法 质疑研读法
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师 生 双 边 教 学 活 动
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主 要 教 学 过 程
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学生活动
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教学手记
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一情境引入
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同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。（板书课题、作者）
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二预设教学过程
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一、资料助读
海伦·凯勒简介 二、朗读，整体感知文意 1、教师范读 企盼：盼望。 迁徙（xǐ）：迁移。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
2、体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 （1） 莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？ 试举例说明。 （2） 莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？ 试以“爱”为例具体说明。
（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？试用一个比喻句表述出来。 （4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉
3、联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
三、深层研读，体察文意 1、 课文文笔优美，充满诗情画意。
2、合作探究 （1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。 （2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 四、拓展延伸 请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓越努力而成功的残疾人的事迹。（教师提示） 五、课堂小结 六、布置作业（课后习题）
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学生听读，初步感知文意，疏解词语。
学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
讨论后分别发言
学生思考后回答，教师提示。
学生再次通读全文后回答
学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。
学生小组合作交流，教师点拨）
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板书设计
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再塑生命 理解、关爱、教育
井房散步 （光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔
无比的敬爱、感激
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教学后记：
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标签：初二语文教案
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