【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

《雪》教案设计

送东阳马生序

教学目标：

1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词

3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

教学方法：和谐教学法

教学时间：2课时

教学用具：小黑板、录音机

自主预习

一、导入新课、明确目标

1、导入新课：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

2、展示学习目标

1)、熟练地朗读课文。

2)、积累相关的文言实词和虚词

3)、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

二、自主学习。

1、检查预习情况。

嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。 逾(yú)：越过、超过。 俟(sì)：等待。

衾(qīn)：被子。 烨(yè)：光彩照耀。 叱咄(chìduō)：训斥，呵责。

皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 媵(yìn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。 容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。

负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳， 拖。屣，鞋子。

2、介绍作者情况及时代背景

宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 明初著名文学家。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等， 明初主修 《元史》 ， 后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》 。

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子 监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书 籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和 对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如 ，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文 《史记太史公自序》 相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属 此类。

3、预习积累

腰白玉之环。(腰，名词作动词，挂在腰间。)

手自笔录。 (笔，名词作状语，用笔;手，名词作状语，动手)

戴朱缨宝饰之帽。(宝，名词作状语，用珠宝;朱缨，名词作状语，用红缨)

古今异义

余幼时即嗜学(余：古义为我，今义为剩下，余下)

媵人持汤沃灌 (汤：古义为热水;今义指汤水)

走送之。(走，古义为跑，今义为行走，走路)

寓逆旅(逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向)

穷冬烈风(穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽)

尝趋百里外(趋：古义为奔赴，今义为趋势)

日再食(再：古义为两次，今义为又)

以是人多以书假余(是：古义为因此，今义为判断动词，是;假：古义借，今义与真相对)

卒获有所闻(卒：古义：终于 今义： 小兵)

右备容臭(xiù) (臭：古义：香气 今义：(chòu)臭气，气味难闻)

以中有足乐者(中：古义：心中 今义：表界限)

有司业、博士为之师(博士：古义：大儒，博学之士 今义：硕士后的学位)

通假字

1四支僵劲不能动(支：通“肢”，四肢)

2同舍生皆被绮绣(被：通“披”，穿)

合作交流1

1、阅读课文第二段.整体感知

2、结合注释，翻译课文。

2、这一段的中心意思是什么?请简要概括。

这一段是讲述作者本人求书、求师的艰难

合作交流2

1、阅读课文第二段.整体感知

2、结合注释，翻译课文。

3、这一段的中心意思是什么?请简要概括。

这一段是讲述作者本人求学的艰难

探究质疑

1.思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 。

求书之难、求师之难、求学之苦(衣食住行)

2.思考：作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么?

勉励马生勤奋学习。

3、分析文章写作上的基本特点

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

对比

拓展延伸

今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔波之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此，不用若余之手录，假诸人然后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉?

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。

(1)这一段的中心意思是什么?

这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越

(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?

这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：

衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣

住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷

从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄

书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰难和

(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?

今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

如今这些学生在大学里学习，政府天天供应膳食，父母年年送来冬服夏装，(这就)没有挨冻挨饿的忧虑啦;坐在高大宽阔的房屋之下读着《诗》《书》，这就)没有东奔西走的劳累啦;有司业、博士做他们的教师，没有问而不通知，求知而得不到的啦;一切应有的书都集中在这里，(这就)不用象我那样亲手誊写，向他人借来然后才干看到啦。(要是)他们学业(还)不通晓，德行(还)有不具备的，(那就)不是(他的)智力低下，而是(他的)思想不象我那样专注而已，难道是他人的差错吗?

答案补充

马生君在大学学习曾经两年了，同辈的人称誉他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流利通达。同论的文相比，言语坦率、神色和悦。自称小时分学惯用功、刻苦。是能够称得上喜好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意通知了他求学的困难。

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