【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

《窗》教案

教学目标：1、初步培养学生通过比较的方法阅读小说，把握人物形象;(重点)

2、 领悟小说蕴含的人生道理，试结合文章谈对真善美的感悟;(难点)

教学过程：

一、导入：通过预习，简简单单的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，这是为什么呢?透过这扇《窗》你又能看到什么?

二、作者、作品简介：

三、检查预习：

四、整体感知：

1、本文的线索是什么?

2、两位人物(近窗人和远窗人)透过同一扇窗分别看到了什么景象?

3、既然是透过同样的窗口，两人看到的景象为什么不同呢?

4、哪个人看到的景象的真的?近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景?

[这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。]

5、 由此可见，近窗人是一个怎样的人?

明确：近窗人面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚

(从远窗人的角度)

6、 面对这个窗口，远窗人的心情发生了几次微妙的变化?

明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切?”

“为什么自己不应该得到这种机会呢?”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”

7、 由此看来，远窗人又是怎样的一个人?

明确：自私、冷酷、漠视生命、残忍

8、为什么用《窗》作题目?[一是病房里真实的窗，一是指人们的心灵之窗]

五、小结：窗既是病房的窗口，同时也是指心灵的窗口，两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。

六、拓展：通过这扇窗你又看到了什么?

七、作业：

八、板书：

近窗人 远窗人

多姿多彩、充满生机 对 单调、闭塞、死气沉

乐观、善良、热爱生命、 比 自私、冷酷、漠视生命、残忍

心灵美好、高尚

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