1.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

剖析：此句用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接受了教育的人才能准确把握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近理想的人生港湾。

2.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

剖析：这句话是“我”接触到水的感受，“我”知道了“水”这种清凉而奇妙的东西。莎莉文老师的触摸教育取得了神奇的效果，“水”开启了“我”智慧和情感的大门。“水”让我油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美妙的感受。觉得前途光明起来，生活充满了希望、快乐和自由。

3.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

剖析：这句话表面上看来说明文字的新奇，实则暗示知识的力量。通过学习知识，使“我”这个聋哑人看到了生活的快乐，看到了光明美好的未来。因而“我”觉得整个世界姹紫嫣红，花团锦簇，花香弥漫，美不胜收。

4.我又获得了一种新知识——大自然有时也会向他的儿女开战，在他那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!

剖析：这句话形象地表达出大自然严厉、粗暴的一面，受到惊吓的“我”对大自然有了全面、深刻的体验，对生活有了进一步的感悟，这说明莎莉文老师善于引导“我”在大自然中接受教育。

5.刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

剖析：这是“我”听莎莉文老师解释完“什么是爱”后的顿悟。这无数无形的线条，是阳光，是温馨，是关怀，是穿梭在我和他人之间的美妙的情感——爱心。让世界充满爱，这是海伦最大的心愿。

二、重点语段

1. 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

剖析：这是一个聋哑盲孩子难得的心灵变化。海伦是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子，在学习过程中，她不但用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。“她用新奇的眼光看待每一样东西”“碰到的东西似乎都有了生命”生平第一次悔恨莫及，这一切表明随着她对知识的追求，她的性格开始发生了变化。

2.“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎是意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是化和大地能的待遇水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

剖析：这一段文字主要是莎莉文老师向“我”解释“什么是爱”。她对“爱”做了绝妙的诠释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系起来。“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜”，在充满诗意的语句中，展示了爱的温暖、爱的芳香和甜蜜。莎莉文老师循循善诱的引导，使“我”获得知识的同时，更懂得去爱自己、爱生活、爱他人，用博大的爱心去拥抱世界，她不愧是“我”再塑生命的人。

【结构图解】

莎莉文老师以高超的教育艺术和爱心为聪明坚毅的海伦凯勒再塑了生命，全文可分为四部分：

第一部分(第1——5段)：概写“我”在莎莉文老师到来时的情形。

第二部分(第6——13段)：写“我”在莎莉文老师的点拨下终于认识到每种事物都有名称。

第三部分(第14——21段)：写莎莉文老师叫“我”认识了大自然。

第四部分(第22——39段)：详细描写了莎莉文老师叫“我”认识“爱”等抽象事物。

可以图示为：

【主旨探讨】

关于本文的主题有如下几种表述：

1.本文通过描写莎莉文老师讲究教育方法艺术，善于把握教育时机，对“我”因势利导，循循善诱，因材施教，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超的教育艺术，表现了她对孩子的关爱，同时表现了作者求知的渴望以及艰辛而愉快的学习经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

2.课文以饱蘸感情之笔叙述了莎莉文老师教“我”识字，教“我”认识各种具体或抽象的事物的全过程，赞扬了真挚无私的师生情。

我的观点：

【审美鉴赏】

浓墨重彩塑形象

本文故事感人，让我们领略了两位不平常的女性的真实的动人故事，莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育方法，以及海伦•凯勒发奋图强的精神通过以下几个方面展现了出来。

(1)注重细节描写

文章开头写陌生的莎莉文老师“握”住“我”的手，“把我紧紧的抱在怀里”，写出了莎莉文老师不似母亲胜似母亲的亲情。莎莉文老师用一只胳膊搂着“我”，在我手上拼写出“我爱海伦”几个字，看似平常，实则写出老师博大的爱心。

(2)注重心理感受描写

全文以“我”的心理感受展开笔墨。因为“我”是一个盲聋哑人,我只能通过心理感受来认知事物，因此心理感受成了全文的情感线索。文中通过大量的心理感受推动情节的发展。如“猜想一定又不寻常的事情发生”“我似乎能感受到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切爱的人——安妮•莎莉文老师。”“我悔恨莫及”等等，无数的感受是我认识自然、认识社会、感悟生命真谛的真实心音，阅读文章时，让我们倍感亲切真实。

(3)人物形象鲜明

文中“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。因为盲聋哑，“我”脾气古怪，动辄大发雷霆，是莎莉文老师教育引导“我”认识各种事物名称，带领“我”走进大自然，全面深刻地了解大自然，引导我懂得“爱”。从中可看出性格坚毅的海伦，在莎莉文老师高超的教育艺术引导下成为一个不平凡的人。莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。莎莉文可谓是个出色的教育家。

(4)注重景物描写

文章中描绘大自然美景的文字比比皆是。虽然海伦看不见这个美丽的世界，但莎莉文老师却让她触摸体会到大自然存在。她让海伦享受丽日暖阳，用生机勃勃的动物唤起她生活的勇气，用大自然的芳香陶冶她的情操，用“云开日出”的比喻来全是“爱”的真谛……大自然成了莎莉文老师“再塑生命”的重要道具，成了海伦认识事物、感受生活，体验人生，激发情感，挖掘自身价值的“载体”。

【问题探究】

问题：有位哲学家曾经说过，“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体”，这正是对海伦•凯勒的真实写照。请你结合本文谈谈对这句话的理解。

【导思】海伦•凯勒凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。解答本题时，要认真阅读本文及海伦•凯勒的其他作品，进而了解这位女作家的“身残志坚”的精神，积累她的光荣事迹，作为今后学习的动力，及写作素材。

【探究】

第一步，借阅海伦•凯勒的代表作《假如给我三天光明》《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等作品，了解海伦•凯勒作品中影射的自身形象。

第二步，从海伦•凯勒的代表作中品味这位了不得的女作家的人格魅力。

第三步，认真阅读本文，将体现海伦勇敢坚强的片断找出，并进行概括、积累。