活动3]

问题

(1)你能用扇形图来描述2000年全国人口普查中，各种受教育人口在总人口中所占的百分比吗?

(2)以组为单位，制作扇形图来描述数据.

(3)结合扇形图谈谈2000年第五次人口普查时，我国的教育情况.

教师提出问题.

学生分小组进行讨论，提出本组的计划，组与组之间互相交流，制定全班的计划.

学生以组为单位进行制作扇形图来描述数据的活动.

活动可以分以下几个步骤：

(1)整理数据：

设计表格整理相关的数据：接受某种教育的人数、各种受教育人口在总人口中所占的百分比、圆心角的度数.

(2)描述数据：利用圆规、量角器绘制扇形图

(3)分析数据.

学生发表自己的见解.

教师应关注：

(1)数据处理的一般过程.

(2)引导学生回顾整理数据的方法——使用表格.

(3)帮助学生分析，并确定表格中项目的选取，即归纳出共性的项目.

(4)画图的准确性、规范性.

(5)学生能否从中体会扇形图的作用.

本活动综合了数据的整理和用扇形图来描述数据的过程.是本节课的重点.

通过学生自己完成用扇形图描述数据的全过程，培养学生计算、作图能力，综合分析的能力.

通过分小组进行讨论，培养学生的合作意识、交流意识，全面考虑问题的意识.

体验扇形图的直观性，感受统计图在科学决策中的作用

活动4]

(1)通过本节课的学习，你都有哪些收获呢?

(2)布置作业：第74页第1～2题，第75页第5题

学生回答、归纳、梳理本节课所学的知识与技能.

教师布置作业，学生记录作业.

教师应关注：

(1)学生养成归纳小结的好习惯.

(2)学生在作业中反映出的问题，针对性分析及讲解

培养学生的语言归纳能力.

完善知识结构，了解学习效果，巩固知识

点评

范老师主讲的“用扇形图描述数据”这节课，笔者听后颇有感触，现谈谈自己的几点体会，与同行切磋交流。

一、教学设计体现新理念.本节课的设计以四个数学活动为主线.各个活动的“问题串”，由浅入深，呈现形式各不相同。活动1由一组数据，一个问题组成(由教科书提供)。活动2是老师精心设计的，由分蛋糕问题的层层深入，使学生明确“两个关系”(扇形面积与圆心角的关系，扇形圆心角与百分比的关系)，从而突破本节课的难点(如何绘制扇形图).活动3是用扇形图来描述活动1中的一组数据，以及解决活动1中提出的一个问题.这是本节课的重点，也是本节课的亮点.活动3的学习方式是分组活动，自主探索，合作交流.体现了数学学习是一个生动活泼、富有个性的过程.活动4不落俗套，让学生自己归纳小结本节课的内容，体现了学生的主体意识。

二、教学过程实践新理念.本节课以学生活动为载体，还学生的主体地位.四个活动中，学生始终在探索知识过程中充当主角，教师是组织者、引导者和促进者。如活动2，老师和同学讨论分蛋糕.教师的提问情境合理，设问层次分明.学生回答热情高涨，课堂气氛活跃，化解了本节课的难点.活动3是本节课的高潮，有全体同学共同参与，激发大家的积极性;有小组成员分工合作，自主探索问题;有小组合作交流，上台展示自己的学习成果，张扬个性;还有小组在黑板上演示他们收集数据，列表整理数据，绘制扇形图直观地描述数据的全过程.通过学生的解说，把隐性的思维过程，由显性的操作过程体现出来.活动3，为学生拓展了数学活动的空间，构成了一部生动的“数学课堂剧”。

三、教学方式活化新理念.本节课给人耳目一新，充分体现了教师的“三个意识”.整节课师生合作，学生唱主角，体现了教师的“导演意识”;在整个活动中，教师设问有层次，提问尊重人，解答重理性，评价重激励，对学生很有亲和力，体现了教师的“主持人意识”;整个教学活动过程中，有计算机的课件演示，显示现代化信息技术的应用，同时学生朴实的演板和教师精心的示范，使板书设计自然流畅，体现了教师的“编辑意识”。

当然，范老师的教学也有不尽人意之处，如在课堂上有的数学语言不是很规范，有点随意性.但瑕不掩瑜，只要范老师继续努力，学习数学课程标准，不断探索教学规律，在教学上一定会更上一层楼。

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