五 教学过程设计：

(一)创设情景，导入课题：

本节课重在学生的自主研究和探索，因而一改以往的引入方式，老师先发给同学自制的菱形，要求同学先猜测这个图形是什么图形，再动手测量一组数据来说明自己的猜测，然后再要求学生测量图形中一组邻边的长度，看看它们的长度有什么关系，从而引入课题。

学生以事先分好的小组(按成绩，能力分别搭配分好的，四个人一组)为单位，充分利用手中的工具，通过观察，测量，比较等各种方法进行大胆猜测。必要的时候加以适当的启发引导，并通过相互讨论，完善，并要求学生用规范的几何语言加以描叙。如果得到不恰当的叙述，一定要肯定学生探索的热情和发言的勇气。同时引导学生进行纠正。

(二)想一想，感受课题：

1、由菱形的定义类比分析菱形的一般性质。(放幻灯片)

2、学生活动，交流讨论：菱形的四条边有什么关系?

要求学生自己得出结论，并且用规范的语言叙述。(放幻灯片)

3、学生思考：菱形是轴对称图形吗?

1)学生动手实践操作，折纸，观察比较，感受出菱形是轴对称图形。

2)学生大胆猜测菱形的对角线的性质

3)老师肯定学生的猜测，明晰菱形对角线的性质。(放幻灯片)

4、菱形的面积求法：

引导学生从菱形的两条对角线把菱形分成四个全等的直角三角形考虑，先求一个直角三角形的面积，再乘以4，得出菱形的另一面积计算公式：菱形面积等于两条对角线长度乘积的一半。(放幻灯片)

(三)范例分析，巩固课题：

例题是本节课所学知识 的运用   ，“学以致用”这是学习的一个目标，因而我设计的例题需要应用这些性质来求解，再加深对菱形性质的理解，达到知识的巩固，提高应用能力。

(四)练习：

练习是所学知识的拓展和深化，所以练习设计要根据学生的认知规律，重在培养学生的“数形结合思想”和规范书写。

(五)小结：

教学的重点是让学生有所得，所以我设计小结由学生自主归纳完成，让学生叙说这节课“我发现了什么”“我学会了什么”“我能解决什么”共同分享收获，这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高分析和小结能力。(放幻灯片)

(六)作业：

总之，本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦

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