我们有着一样的共识：复习课不是习题课，复习不能原地踏步做同一水平的循环;但是我们仍旧时常会为之而困惑：该选择怎样的复习内容可以让学生理解知识间的相互联系，设计怎样的复习问题可以促进学生更为深刻、灵活的思维活动……

我制定的本节课的教学目标有以下三条：一是梳理与相似三角形有关的知识，构建知识网络，理解知识间的内在联系;二是在全等三角形与相似三角形的比较过程中，再次感受类比思想、化归思想，体会“从特殊到一般”的数学思考方法.并感悟问题本质，提高综合运用知识的能力.三是在复习过程中，学生获得运用知识，领悟提高的成就感。

在这三个环节中，我是这样落实三维目标的：

在第一环节中，通过师生互动，以问题驱动的形式，将零散、孤立的知识形成网络，完成知识脉络的梳理。创设了6个问题。所设问题突出的就是运用类比、化归将新知与旧知联系起来，意在建立知识间的内在联系，从中感受转化的思想、类比的思想及“从特殊到一般”的研究方法，让学生在数学学习活动中提高认识。

在第二环节中，没有安排太多的习题操练，而是在变式中，通过条件的弱化，将全等与相似三角形的研究从 “特殊的直角三角形”进而延展到“一般的直角三角形”，通过这样的“特殊到一般”的思维训练，使学生感悟全等三角形与相似三角形之间联系的规律。

基于前面两个环节教学，学生对相似三角形和全等三角形的理解很自然产生一种顿悟，适时进入本节课的第三环节，提供学生反思总结的时间和空间。在评价过程中，要关注评价的达成度，既要善于发现学生思维的闪光点和创造性火花，给予充分的表扬;也要中肯地指出可能出现的不足与问题。

当然，光忙着“砌墙”是不够的，砌墙的目的是造房子，后两个关键词体会与感悟就是希望学生在过程中体会方法，产生一些新的认识，建造起他们自己的数学楼房。

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