编辑:sx_zhangh
2016-06-08
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VCE(Victorian Certificate of Education)的高考内容在观念上,与中国一样,也重视思考和运用能力,但其做法,则更切实有效。维多利亚州VCE的高考制度以多元化而着称,考试方式、考试内容、评分方式等方面的多元化,源于学校的课程设置丰富多彩、教师的教学方法灵活多样化,学生的选择多样化,从而使学生的学习积极性、创造性得到了充分的发挥,为社会培养出大批创造型人才。
一、实施方式之比较
中国:"统一考试,分省命题"
建国初,我国高等院校实行单独招生考试制度。1950~1951年为各大区的高校联合招生;1952年,开始实行全国"统一招生,统一考试";1966年"(敏感词被屏蔽)(敏感词被屏蔽)"爆发,全国统一高考制度被废止,推荐制度取而代之;1977年,高考制度恢复。此后,我国不断改革高考实施方式,以期探索一种适合本国国情的、科学合理的考选制度,尤其是进入21世纪后,在高考实施方面进行了较大的改革。自上海实行高考自主命题试点以来,2002年北京也实行高考自主命题,到2006年,自主命题的省、市已达16个,涵盖了6大区域,占全国考生的65%,基本形成了"统一考试,分省命题"的格局。
维多利亚州VCE:SAC+大联考
近几年,澳大利亚废除了全国高中毕业会考制度,取而代之的是以学生高中两年的综合成绩加上一次地区性的"全澳等级考试"成绩,打破了过去以一次会考成绩作为高校新生是否被录取的唯一标准。新的高考制度旨在克服考试所带来的偶然性,强调考生平时学习的表现,因而也受到了学校、考生和家长的普遍欢迎。按照新的高考制度,学生每门功课的综合成绩是根据其高中两年及11年级、12年级期末考试、课外作业、作文和演讲4项成绩来评定的,学校选取学生成绩最好的4门课合成个人原始分,作为大学录取的依据。
由此可见,中国高考的实施方式,开始由国家组织的统一命题、统一考试、统一批卷的一次性考试制度向由国家组织,各省自主命题的、多次、灵活的考试制度转变。这种考试制度在很大程度上会提高普通高校自主招生的权力,有利于各省市素质教育的推行,但同时高考的权威性、安全性也受到不同程度的质疑,命题成本高、水平参差不齐也是亟需解决的难题。而维多利亚州的SAC+大联考则打破了"一考定终身"的格局。学生必须认真对待平时的每一次考试和作业,打消临时抱佛脚和碰运气的侥幸心理。
二、科目设置之比较
中国:文理分科,偏重文化知识
高考科目设置以及所考科目的权重,一直是高考改革的核心问题之一。自1952年全国实行统一高考以来,高考科目的设置就一直在不断改进。1955年,原教育部将科目设置由文、理两类分为文、理、医学三类。1977年恢复高考后,考试科目设置只分文、理两类。1983年试行高中毕业会考,经过10年改革和试点后,提出了"3+2"的方案。该方案在选拔人才方面起到了一定的积极作用,但缺点是共性太强,个性不足。为此,教育部于1998年提出了"3+X"高考科目设置改革新方案。从2002年开始,我国全面实行"3+X"科目设置方案。
维多利亚州VCE:科目设置广泛,学生自由选择
维多利亚中学教学科目的设置,是在政府根据教育法律、社会发展需要所提供的科目。维多利亚中学教育证书一共设置了九十个学科供学生选择。各校根据自己的财力、设施、师资、追求等情况自行确定的,但课程不得少于二十门。每个学生必须从学校提供科目中选择其中6门作为高考考试科目,其中英文必选,其他科目可以在以上所有科目中任选5门,但数学的3门中最多只能选2门。而无论选哪几门,分值都是平等的,比如音乐、戏剧与经济学、高等数学就是平起平坐的。学生选学什么是绝对自由的,可全凭自己的天赋、兴趣、志向、能力、与精力来确定。从最基本的英语、数学、物理、化学,到音乐、美术、舞蹈、戏剧、编程等等,这些课程都可以作为高考科目,学生们可以在考试中充分发挥自己的特长,并且为大学专业课程的选择及将来职业道路的选择奠定基础。每个学期结束前一个月,学校会像我们高考后填报高考志愿一样,学校会召开下学期选学科目咨询会--各科教师设桌大显神通,所述内容极为丰富、清晰,甚至包括各科与高考的关系、大学专业的关系,以及将来就业的关系等。而学生选科之后,开了学还有一个月左右的试学阶段,如果觉得吃力或兴趣不大,则还可以另选别科。由于高考科目是任由学生发挥其兴趣及长项来选,所以高考也就负担不重了。兴趣广、学有余力的学生。
显然,两国的科目设置存在着很大差异,主要表现在:一是在科目设置的范围上,中国高考的内容只覆盖高中所学的基本文化知识,只有"文科综合"和"理科综合"两大分类。而维多利亚州的科目设置更为广泛,涵盖几十种科目,几乎涵盖了所有的学科,学生可以根据自己的兴趣、爱好、专长和职业倾向选择适合自己的学科进行学习,而且每个学校可以根据自己学校的特点和学生的情况自主设置学科,充分做到了以人为本。二是在考试的要求方面,中国考生只有报考文科或理科两种选择,所有的学科都是为上大学做准备的,"高考考的就是我们要学的",充满了功利主义倾向,没有照顾到所有学生的实际情况,这样的教育实际上是抛弃了上不了大学的学生,是对一部分学生的极度不负责,是一种"非人"教育;而维多利亚州则不同,除了和中国高考相同的英语、数学等基本课程外,更有丰富多彩的音乐、美术等科目,其选择范围更广,更充分地体现考试以人为本的理念,充分调动学生的积极性,同时在一定程度上减轻考生的负担。
三、成绩评定方法之比较
中国:成绩评定单一,统考成绩 几乎是大学招生的唯一依据
目前,中国高考不包含校内评定,尽管有的省份开始规定大学招生要参考考生的学习档案,但与规范、系统的校内评定是两码事,高考成绩是100%的统考成绩。对绝大多数考生而言,除了志愿因素外,统考成绩是大学招生的唯一依据。
维多利亚州VCE:成绩评定多元化,综合成绩与水平测试并重
维多利亚VCE教育注重过程性评价,是"精耕细作"的教育。以小提琴课为例,它的平时成绩就被分解成了很多部分:技术动作、乐感分、表演分、曲子理解分、练琴态度分、完成作业分等。因此,与之相对应的高考,也颇为"精耕细作".
学生要想获得VCE证书,必须修完最少十六个单元。每一个单元必须有一个成绩,从这个成绩中可以看到学生完成学业的情况,学生是否通过考试只要是依据学生是否能靠自己的能力来完成每一个VCE考试的具体要求。在VCE 考试中一般有两个评分办法,即校内成绩和校外成绩(各占总评价的50%)。校内考试主要包括两种形式:学校课程评价(coursework assessment)和学校活动评价(School-assessed Tasks)。大多数VCE的学科都把课程评价作为校内评价,还有一些学科是采用活动评价的方式进行的,例如,艺术、设计技术、烹饪技术、多媒体技术、系统技术、通讯设计等。说到平时分,有人就会担心它是否能公正。�