【摘要】对于2013年成人高考专升本教育理论，威廉希尔app 全方位对大部分习题进行了详尽的点拨,有利于帮助考生掌握考点,攻破难点。预祝考生考试成功。
一、选择题：1-12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1.“教，上所施，下所效也;育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是( )。
A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈
2.德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》一书中论述了( )。
A.不愤不启，不悱不发的思想 B.教学的教育性原则
C.雄辩术原理 D.学会关心、学会生存的思想
3.美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着( )。
A.教育的经济功能 B.教育的文化功能
C.教育的自然功能 D.教育的道德功能
4.建国以来，确立我国教育目的的理论基础是( )。
A.马克思主义个人全面发展学说
B.孔子的圣贤人格理想
C.科教兴国的战略思想
D.文艺复兴时期所倡导的人文主义理想
5.《中共中央关于教育体制改革的决定》的发布时间是( )。
A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
6.当代中国所提出的教育导向思想是( )。
A.应试教育 B.科举考试 C.英才教育 D.素质教育
7.提出“师者，人之模范”的教育家是( )。
A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子
8.学科课程与活动课程相比，它的缺点是( )。
A.忽视知识本身的逻辑顺序
B.忽视知识的系统性、整体性
C.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要
D.强调要以儿童为中心
9.从1957年起进行了20年“教学与发展”的实验的是( )。
A.凯洛夫 B.加里宁 C.马卡连柯 D.赞科夫
10.“范例教学理论”的倡导者是( )。
A.赞科夫 B.瓦·根舍因 C.布鲁纳 D.保罗·朗格朗
11.道德认知模式首先是由哪位学者所提出?( )
A.加涅 B.柯尔伯格 C.班杜拉 D.皮亚杰
12.课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是( )。
A.师生共同参加的 B.有目的、有计划、有组织
C.学生自愿选择 D.受课程计划、课程标准规定
二、辨析题：13-14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。
13.教育目的只是一切教育工作的出发点。
14.培养目标与课程目标是抽象和具体的关系。
三、简答题：15-17小题，每小题8分，共24分。
15.教育与社会生产力有何关系?
16.如何理解学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人?
17.简述德育的重要意义。考试用书
四、论述题：18小题，15分。
18.试阐述教学过程的基本规律。
参考答案
一、选择题：1-12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1.“教，上所施，下所效也;育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是( )。
A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈
【答案】A
【解析】东汉许慎在其所著《说文解字》中说“教，上所施，下所效也;育，养子使作善”。
2.德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》一书中论述了( )。
A.不愤不启，不悱不发的思想 B.教学的教育性原则
C.雄辩术原理 D.学会关心、学会生存的思想
【答案】B
【解析】19世纪，德国著名教育家赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。在书中，他论述了“教学的教育性原则”以及“统觉”、教育管理等思想;他还提出了教学过程的四阶段论。
3.美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着( )。
A.教育的经济功能 B.教育的文化功能
C.教育的自然功能 D.教育的道德功能
【答案】A
【解析】教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。美国芝加哥大学教授舒尔茨说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。”在《人力资本投资》这本书里，他的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。”他根据其人力资本学说，对历年高等教育费的收益率进行了计算。根据他的计算，美国1929年～1957年教育投资在增加国民收入中做出贡献的比率是33%。这说明了教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。
4.建国以来，确立我国教育目的的理论基础是( )。
A.马克思主义个人全面发展学说
B.孔子的圣贤人格理想
C.科教兴国的战略思想
D.文艺复兴时期所倡导的人文主义理想
【答案】A【解析】马克思主义创始人批判地吸收了各个时期的思想家关于人的发展的有益思想，科学地创立了个人全面发展学说，从而奠定了我国社会主义教育目的的理论基础。