心理学部分
五、选择题
19.A 20.B 21.D 22.A 23.C 24.C
25.A 26.C 27.B 28.B 29.C 30.A
六、辨析题
31.错误。注意的稳定性是指在较长时间地保持在某种事物或活动上的注意特征。这是注意品质在时间上的特征。
32.错误。记忆的敏捷性，这是记忆的速度和效率特征。
七、简答题
33.遗忘的特点与规律：
(1)不重要的和未经复习的内容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘。抽象的内容要比形象的内容容易遗忘。
(3)艾宾浩斯发现的遗忘规律，揭示了遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。
(4)遗忘的原因：消退说认为，不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘。干扰说认为，主要由前摄抑制、倒摄抑制的干扰引起遗忘。识记材料的序列位置不同，遗忘的情况也不同。一般是材料的首尾内容不容易遗忘，中间部分容易遗忘。这是首尾部分所受的抑制较少，中间部分较多地受到前摄抑制和倒摄抑制的影响所至。
(5)遗忘还受动机和情绪的影响。主动的压抑不愉快的事情会影响遗忘。不愉快的、消极的情绪会影响遗忘。
34.影响社会态度形成的因素是：
(1)经验的情绪后果。(2)需要的满足。
(3)知识水平。 (4)家庭背景。
(5)参照群体。 (6)文化因素。
35.(1)能力与知识、技能的联系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
(2)能力与知识、技能的区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。
八、论述题(要点)
36.教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：
(1)合理利用日常概念。
(2)充分利用感性材料与经验。
(3)注意“变式”在掌握概念中的作用。
(4)词和感性材料的结合。
(5)正确下定义。
(6)在实际应用中掌握概念。
(7)运用求同与求异方法形成正确概念体系。