心理学部分
五、选择题
19.D 20.B 21.C 22.B 23.D 24.D
25.B 26.D 27.B 28.C 29.C 30.D
六、辨析题
31.错误。遗忘是识记过的内容不能再认与回忆，或是错误的再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。
32.错误。注意分配是人把心理活动指向与两种或两种以上的对象或任务上的注意特征。这是一种效率方面的特征。实践和实验表明，人可以“一心二用”，即同时完成两种活动。
七、简答题
33.良好思维品质的特性：
(1)思维的广阔性和深刻性。
(2)思维的独立性和批判性。
(3)思维的逻辑性。
(4)思维的灵活性和敏捷性。
(5)思维的创造性。
34.“大五”人格理论。塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素。这五个因素就是神经质性、外向性、求新性、随和性和尽责性。
(1)神经质性纬度依据人们情绪的稳定性和调节情况而将其置于一个连续统一体的某处。
(2)外向性纬度一端是极端外向，一端是极端内向。
(3)求新性是指对经验持开放、探求态度，而不仅仅是一种人际意义上的开放。
(4)在随和性纬度上得分高的人是乐于助人的、可信赖的和富有同情心的;而那些得低分者多报有敌意、为人多疑。
(5)尽责性是指我们如何控制自己、如何自律。
35.心理咨询与心理治疗的联系：
(1)都强调良好人际关系的建立。
(2)所遵循的理论、方法与原则一致。
心理咨询与心理治疗的区别：
(1)心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人，而心理治疗的对象主要是有心理疾病的人。
(2)心理咨询所遵循的主要是发展与教育模式，而心理治疗所遵循的主要是医疗模式。
(3)心理咨询重在预防和促进，心理治疗重在补救和矫正。
八、论述题(要点)
36.(1)学习需要的培养要通过有效的途径才能实现，主要有两个方面：直接发生途径和间接转化途径。直接发生途径即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要;间接转化途径即由原来满足某种需要的手段或工具转化成新的学习需要。
(2)从直接发生途径考虑，应尽量使学生原有的学习需要得到满足;从间接转化途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他各种需要和要求。