四、论述题
1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。试论述德育过程这一基本规律。
1)"知"即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面
2)"情"即品德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用
3)"意"即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力(或者说是指人民利用自己的意识通过理智的权衡作用，来解决矛盾与支配行为和力量)品德意志是调节品德行为的精神力量
4)"行"即品德行为，它是通过实践或联系形成的，是实现品德认识、情感以及品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现，是品德的外在表现和客观标志。
5)在品德形成和发展中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互联系。期中，"知"是基础"行"是关键6学生品德的知、情、意、行几个方面在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此，品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不宜定恪守"知、情、意、行"的一般教育培养顺序。
2.联系实际，论述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
1)这一原则的基本含义是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生良好品德的形成、发展
2)这一原则是对立统一规律在德育中的反映，两种因素是矛盾统一体，在一定条件下可以互相转化
3)贯彻这一原则的具体要求是
①要一分为二地看学生
②要善于激发学生自我教育的积极性
③要因势利导，化消极因素为积极因素
3.德育过程是一个组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。试论述这一基本规律。
1)活动和交往是品德形成的源泉。学生的思想是在活动和交往之中形成，并通过活动和交往表现出来的。
2)教育性活动和交往是德育过程的基础，但并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有根据德育目标和思想品德形成规律，精心组织、涉及、实施的活动，才能保证受教育者的品德健康发展
3)品德的形成是学生接受多方面教育影响的过程。学生在活动和交往中接受来自多方面的、广泛的教育影响，既有校内的、正式的影响，又有校外的、非正式的影响;既有积极影响，又有消极影响4)学校德育应在多方面教育影响中发挥主导作用。将多方面教育影响统一到教育目的上来，从而形成家庭、学校和社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。
4.联系实际，论述集体教育和个别教育相结合的德育原则。
1)这一原则的基本含义是：在教育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生;同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来
2)这一原则是对苏联秒度月微 家马卡连柯的成功教育经验总结，符合社会主义教育目的和要求学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量
3)贯彻这一原则的具体要求是：
①建立健全的学生集体
②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作
③加强给额教育，将集体教育和个别教育辨证统一起来
5.联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
1)这一原则的基本含义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的，坚定不渝的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合力要求转化为受教育者的自觉行为
2)这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辨证统一的，尊重信任是严格要求的前提条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果
3)贯彻这一原则的具体要求是：
①教育者要尊重、热爱学生
②按照教育目的、德育目标的要求，对学生(尤其是后进生)严格要求、认真管理和教育