??46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在______状态，只有经过练习才能______--成为真正的技能。

??47、______是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。

??48、问题(problem)包含起始状态、______和______三个构成成分。

??49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为______与______问题。

??50、解决问题的核心是____________。

??51、______是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。

??52、知识经验是解决问题的______。那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_______。

??53、______是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。

??54、______是问题解决的高级形式。

??55、创造力以______为核心。

??56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于______任务。

??57、所谓领会监控指____________，尤其适合于阅读。

??58、用指导教学模式教授学习策略，适合于______的学生。

??59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。______、______为其表现形式。

??60、______、______、世界观、人生观及______体系等为品德的表现形式。

??61、______是道德内化的结果。

??62、品德是按道德准则行动时表现出的______。

??63、一般情况下认为品德由______、______、______和______构成，因此教育中才有“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的名言。

??64、品德的系统结构认为品德是由______、______、______构成的。

??65、个体的态度与品德的形成都是个体将外部的价值观念逐步吸收、内化为自己性格中的一部分的过程。它经历了______、反应、评价和______、______五个阶段。

??66、根据皮亚杰与苛尔伯格的理论，儿童品德的发展遵循______的顺序。

??67、一般来讲对道德情境的______、制订行动计划和产生行动指导的能力、______是影响个体道德行为的主要能力要素。

??68、______、______是影响儿童品德发展的最重要的家庭因素。

??69、______和______影响儿童品德发展的最重要的学校方面的因素。

????70、不同的道德情境下个体可能会做出不同的行为，表现出不同的道德性水平。______是道德情境中儿童道德行为发生的重要因素。

??71、参与道德实践是为了获得把知识转化为信念的实践中的_______。

????72、如果希望道德教育中的言语说服有效就要根据儿童的年龄特征_______。

??73、他律阶段__________________是必要的。

??74、实际上由于个体的认知风格不同也可以把审美倾向划分为不同的类型即______、主观型、______和性格型。

??75、审美的观照阶段需要的内部条件是个体的审美能力、审美价值观和______，外部条件是审美对象独特和____________。

??76、审美心理的发展规律是以认知能力的发展尤其思维的发展为基础，审美认知表现出从______到______、从题材到形式、从______到______的规律。

??77、教师的职业角色是由他的______和学生的_______所决定的。

??78、教师最重要的能力是______、逻辑性和口头表达能力与______。

??79、师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，它们是______、教师富于______。

??80、教师的知识结构由学科知识、______和______构成。

?81、______是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。

??82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是_______，

______。

??83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、______、______--等。

??84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、______、选择教学方法与媒体、______。

??85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、______、运用、______、综合、_______六个层次。

??86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是______、______、______。

??87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，______，____________。