结构式：
老师：[人][在学校]+[传授文化技术]
学生：[人][在学校]-[传授文化技术]
五、辨析下列各组同义词
1、 喜欢/喜爱
2、 聊/聊天
3、 旅行/旅游
4、帮助/帮忙
5、乐趣/兴趣
答案要点
(1) 造句(5个例句以上)
(2) 分析
A、理性义
B、语法义
C、色彩义
六、举例说明词义的不平衡性特征。
略
参考答案
一、 分析下列词语的意义构成。
4、 白茫茫
(4) 理性义：形容一望无际的白，此为对象特征;多与烟、雾、蒸汽等搭配，此为搭配对象。
(5) 语法义：形容词，多作定语、谓语，作谓语时要加的。
(6) 色彩义：具有一定的形象色彩。
5、 停泊
(4) 理性义：对象特征是停靠义，搭配对象是船只。
(5) 语法义：动词，多作谓语。
(6) 色彩义：具有一定的书面语色彩。
6、 峻峭
(4) 理性义：对象特征是陡峭，搭配对象多为山势等。
(5) 语法义：形容词，多作定语、谓语等。
(6) 色彩义：具有一定的书面语色彩。
二、举例说明词义的特征。
答案要点：
5、 概括性。例略。
6、 模糊性。例略。
7、 社会性。例略。
8、 民族性。例略。
四、 根据例句归并义项。
1、高
(1)那架飞机飞得很高。
(2)我学的是高级汉语。
(3)到处都是高楼大厦。
(4)这孩子的体温有点儿高。
(5)他很喜欢高等数学。
(6)真是高见。
(7)那棵树有五米高。
(8)这里地势不高。
(9)房间高三米。
“高”共有5个义项。其中例句(1)与(3)(8)可归并为一个义项，表示从下向上的距离大;例句(2)与(5)可归并为一个义项，表示等级在上的;例句(4)表示在一般标准或一般程度之上;例句(6)是敬辞，表示高明的意思;例句(7)和(9)可归并为一个义项，表示高度的意思。
2、缺：
(1)我们还缺两个人。
(2)今天开会没有一个缺席的。
(3)做得完满无缺。
(4)补了一个缺。
(5)碗边有个缺口。
(6)庄稼缺肥缺水就长不好。
“缺”共有4个义项。例句(1)与(6)可归并为一个一向，表示短少的意思;例句(2)表示该到而未到的意思;例句(3)与(5)表示残破义;例句(4)表示官职的空额。
四、根据词典释义，对下列各词进行义素分析。
1、 虚假：跟实际不符合的。
真实：跟客观事实相符合;不假。
改写：
虚假：跟实际不相符合的。
真实：跟实际相符合的。
共同义素：[跟实际][符合][不符合]
归并义素：[跟实际]±[符合]
结构式：虚假：[跟实际]-[符合]
真实：[跟实际]+[符合]
2、 学生：①在学校读书的人。
老师：尊称传授文化、技术的人。泛指在某方面值得学习的人。
改写：
教师：在学校传授文化技术的人。
学生：在学校学习文化技术的人。
共同义素：[人][在学校][传授文化技术][学习文化技术]
归并义素：[人][在学校] ±[传授文化技术]
结构式：
老师：[人][在学校]+[传授文化技术]
学生：[人][在学校]-[传授文化技术]
五、辨析下列各组同义词
4、 喜欢/喜爱
5、 聊/聊天
6、 旅行/旅游
4、帮助/帮忙
5、乐趣/兴趣
答案要点
(3) 造句(5个例句以上)
(4) 分析
A、理性义
B、语法义
C、色彩义
六、举例说明词义的不平衡性特征。
略
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